奏响和谐课堂的琴弦.docVIP

精品论文 参考文献 奏响和谐课堂的琴弦 黄嘉丽（贵港市港北区西江中心小学 广西 贵港 537100） “和谐产生美，美在和谐中。”就象一幅画美在它的色调、构图等方面的和谐，一首歌曲的优美在于它音色、旋律、节奏等方面的和谐。和谐是事物的最佳状态，和谐是人们的追求，同样也是现代教育的追求。课堂，是凸显新课改的主阵地，是彰显师生生命的场所。面对课堂上一双双清纯的眼眸，我经常在思索：怎样的语文课堂才能让我们聆听到生命生长的声音，捕捉到生命绽放时最精彩的音符，奏响和谐课堂的琴弦？在一次次新课改教材的培训中，自己的教学实践我受益匪浅，感慨颇多。 1.让心灵在和谐氛围中放飞 对小学生而言，教师不仅要特别注意学习环境的创设，而且要特别注意情感氛围、心理氛围的营造。赞科夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”，这种心理气氛是在开课伊始教师努力营造的一种精神振奋的“情调”，更是在融洽的师生交往互动中不断生成和发展起来的。正如第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”，教师要关注全体学生的学习全程，让孩子始终处于兴奋的状态，适时地点拨，热情地鼓励，让每个孩子乐于尝试，积累成功经验和积极的情感体验，让心灵在和谐氛围中放飞 1.1情境的感染；语文教学的过程是一个师生情感交互的过程。教师要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入课堂，给学生以足够的心理安全感，让学生带着信心和勇气主动地投入到自主性的学习活动中去。同时，心理学告诉我们，人的感情总是在一定的情境中产生的。而且，在一定的条件下，一个人的情感还能感染别人，形成一种潜移默化的精神力量。了解了这一点，教师就应该深入钻研教材，挖掘教材中的情感因素，创设与教材内容相适应的课堂情境。 在执教《十里长街送总理》时，我通过多媒体课件，播放音像资料，生动地再现了当年总理逝世后，万人空巷、举国悲痛的场景。学生的情弦被拨动了，他们不知不觉地进入了文章所描写的情境中去，心中涌起了爱戴和深切怀念周总理的思想感情。 另外，教师在备课时，要根据课文的不同体裁和内容，挖掘文中的内涵和情感因子，把握基调，转换角色，进入意境。课堂中，力求与学生形成情感的共鸣。努力引导学生从“有我之境”进入“无我之境”。 1.2情感的体验；语文课堂要注重情感体验，要让学生自己去感受，去体会。即感“他”情而生“我”情。教师要重视情感体验环节的设计。教学环节的设计应和教学内容相吻合，活动的开展应当与课文息息相关，并有助于学生对文本的深切感悟。 一位老师执教《秋游》一课。为了让孩子真切体会到在大自然怀抱中尽情玩耍的愉快心情，教者领孩子到学校的草地上玩耍、游戏。回去朗读课文的最后小节，可想而知，自然声情并茂。 这样的情感体验，不仅能加深学生对课文本身的理解，也能丰富学生的情感生活。为此，我们要让孩子们在课堂上有快乐的心情，有丰富的情感体验。 我在上《荷花》这一课时，引导学生自己读书体会“冒”字的妙用，然后让学生说说“冒”可以换成什么字。学生的发言异彩纷呈，体现了他们的个性解读。这里教师没有把教学只局限于“告诉”，而是让学生在阅读实践中去体会，把主要精力放在阅读原文上，进行不同层次的读，一个目标一个目标的台阶式推进，完成全程阅读，让学生在自由自在的阅读实践中理解文本，产生独特的体验，歌唱自己的“心声”。 和谐的语文课堂应面向全体，鼓励冒尖，允许落后；鼓励冒险，宽容失败。应以师生的多向的激励性评价，鼓舞后进者大胆尝试，敢于表现；宽容失败，不是听之任之，而要积极引导主体研讨，通过多向交流唤醒后来者的灵感，激活热情。让每个孩子在宽松激进、鼓励扶持的人际环境中敢于冒险、乐于尝试，不断超越自我。教师要不断地给每个学生展示自我的机会，展示课内学习所得，展示课外学习收获，肯定每个学生学习的进步，使每个学生特别是使“后进生”不断地获得成功的愉悦。 2.让情智魅力在课堂动态生成的把握中展现 语文课的情智魅力表现在课堂动态生成的把握上，表现在着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能而展现的教学，展现的是师生心与心接纳、情与情相互沟通、思与思相互碰撞、智与智相互启迪的和谐温馨的课堂，展现师生亲密无间、相互熏陶、教学相长的课堂。它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动，更丰厚。 我在教学《我爱绿叶》时，让学生反复诵读课文最后一节：啊，朋友，爱她吧，爱这造福于人类的绿叶，愿绿叶铺满祖国的大地！以体悟文中作者对绿叶的情感。