初中数学教学中后进生的转化.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学教学中后进生的转化 李忠义 〔摘要〕由于种种原因，不少学生讨厌 数学课，同时也出现了不少数学后进生，后 进生的问题时刻围绕着初级中学的教学。后 进生的成因是多方面的，但大部分后进生都 是后天形成的，下面就对后天形成的后进生 问题浅谈自己的看法： 〔关键词〕后进生转化课堂教学 初中数学 1 初中数学后进生的主要表现 1.1 基本概念、定理模糊不清：不能用数学 语言再见概念、公式、定理；不能说明概念的 体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴 对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是 探讨两个图形之间的位置关系，哪个图形是 探讨图形本身的特殊形状。 1.2 学生自学能力差：不能找出问题的重 点和难点，不能回答教材中叙述的问题，阅 读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自 觉性。 1.3 教师布置的练习、作业，不能说明解题 的依据，不知是哪些知识点的运用。解题时 只重结果，解题过程没有逻辑性。不能正确 灵活地运用定理、公式，死搬硬套，不能正确 评估自己的作业或试卷。 1.4 不重视考试，缺乏竞争意识。不愿认真 复习，考场上“临时发挥”。在他们的身上缺 乏独立性，自信心，这样严重地影响着他们 的智力发展。因此注重后进生的转化工作， 对大面积提高初中数学教学质量具有重要 的意义。 2 数学方面后进生的转化工作 2.1 培养后进生对数学课的兴趣，激发他 们的学习积极性。 2.1.1 数学是一门具有科学性、严密性的 抽象性的学科。由于它的抽象性，造成了后 进生的形成。因此，教学时，应加强教学的直 观性，通过直观使学生理解概念、性质。例 如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边” 时，我们可以通过几组不同长度的三条铁 丝，让学生自己动手，探究哪几组铁丝可以 组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间 有何关系？从而归纳出上述性质。因此，应加 强直观教学吸引后进生的注意力。 2.1.2 应加强教学语言的艺术应用，让教 学生动、有趣。 课堂教学中教师不仅要观察 全班学生学习情绪，更要观察后进生的学习 情绪，后进生往往上课思想开小差、注意力 不集中，他们对教师按部就班，用枯燥无味 的语言讲课不感兴趣。这时，教师应恰当运 用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导 每位学生进入积极思维状态，从而达到教学 目的。 2.1.3 注重情感教育。后进生的情感较丰 富，需要教师的关爱，当他们有所成绩时，教 师应及时鼓励和肯定，让他们感觉到自已也 能学到数学知识。所以，在实际教学中，教师 不仅要注意自己的形象，而且还要注意对后 进生进行情感教育。充分肯定后进生的优 点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主 动的学习。 2.1.4 铺设台阶，引导探索，让学生享受攀 登之乐。教学中适当地分解知识难点，合理 划分课堂教学层次，让学生在数学学习中由 低向高一步步攀登，让学生尝到探索之乐、 成功之乐。如教师在指导学生做课堂练习 时，首先建立起使每个学生在解题中都有把 握获得成功的条件，即给他们一些铺垫性的 容易解出来的问题。然后预先告诉学生，将 要给他们一些难题，而实际上还是他们力所 能及的题初中数学教学总结，事后，当学生 对自己的能力和信心有所增强，从成功中得 到了喜悦，从而产生了再想解题的愿望后， 教师再给他们一些稍有难度的题，有时可给 适当铺垫，使大部分同学再次成功，这种做 法对增强学生自信心会起到极好的作用。 2.2 培养学生自觉学习的良好习惯，教给 学生学习方法。 2.2.1 进行学法指导，让学生掌握学习的 主动权。数学差生一般不愿自己动脑筋，一 切知识等着老师“喂”。为了改变这一局面， 我开展了“四环一步”（预习———上课———整 理———作业）的学习法讲座，让他们学会怎 样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作 业，知道只有忠实完成这四个环节中的每一 环节，才能跃过章、段这一大步，进入下一阶 段内容的学习。事实告诉我们，只有当学生 掌握了好的学习方法，掌握了学习主动权， 才能使思维活动更加持久，更加深入，从而 促进学生智力发展并学好数学。 2.2.2 教师在布置作业时，要注意难易程 度，对作业做得较好的后进生及时给予肯 定。教师要克服急躁情绪，不要对后进生加 大、加重作业量。对后进生要分层要求，根据 循序渐进的原则，采用谆谆诱导的方法，从 起点开始，耐心辅导，让他们逐步提高。 2.2.3 大部分后进生学习被动，依赖性强。 往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬