初中数学教学中学生自学能力的培养 蔡远琼.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学教学中学生自学能力的培养 蔡远琼 〔摘要〕自学能力是学习的一把金钥匙，有了这把金钥匙，就能够独立思考、独立获取知识，并能运用所学知识分析问题和解决问题。那么怎样才能让学生拥有并熟练地掌握这把金钥匙呢？那就要首先转变教学观念。“授之以鱼，不如授之以渔”。 〔关键词〕自学能力初中数学 自学能力是学习的一把金钥匙，有了这把金钥匙，就能够独立思考、独立获取知识，并能运用所学知识分析问题和解决问题。那么怎样才能让学生拥有并熟练地掌握这把金钥匙呢？那就要首先转变教学观念。“授之以鱼，不如授之以渔”。应试教育模式的满堂灌、填压式，只能让学生成为知识的被动接收器，只能在老师打开知识之门后，才能去获取享受知识，而不能像阿里巴巴那样，念动咒语，石门便开了，宝贝将为你自由选择。“授之以渔”是先哲的思想，也是教育改革的一大趋势，我们要把着眼点放在对学法的指导上，让他们在学习过程中学会终身受益的学习方法。要达到这个目的，必须以学生为主体，以教师为主导，启发引导学生在学习过程中积极思维，在学生积极主动的参与下，自然而然地形成一种符合自身实际的自学方法。从而掌握“金钥匙”。初中学生年龄尚小，知识面还较窄，但兴趣广泛，好奇心强，蕴藏着潜在的学习动力，要培养他们的自学能力，就必须循序渐进，拾级而上。下面就自己的实践，谈几点认识。 1 根据学生实际，激发学生自学兴趣 学生由于受传统教学方法的影响，习惯于教师讲、学生听，教师写、学生记的学习方法。因此，教师首先要转变观念，向学生说明新教学方法的特点和好处，使其树立信心，相信新的教学方法和学习方法可使他们获得更好的知识和能力。同时，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，发挥他们的主体作用，是课堂教学取得成功的根本保证。兴趣是最好的老师，学生一旦对所学知识产生了兴趣，自然从客观的“要我学”内化为主观上的“我要学”。使他们放弃等候注入的观念，适应新的学习方法，愿意通过自己的努力去获取知识。 2 优化课堂结构，培养学生自己探索知识的能力 2.1 创设良好的课堂气氛。环境是实现自主学习的条件之一，尤其是宽松的环境。具体体现在“以教师为主导，以学生为主体”的教学方式。教师把学生置于主体地位，精讲多练，给以充分的时间去发现、探索、创造，让他们去交流、去合作。这样，教师要观察、了解这一学习过程中遇到了什么问题，难点何在，再适时点拨，让学生在“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”中茅塞顿开。只有这一自主学习的过程，才能培养学生的思维能力，发展其创造能力。唯有创造，社会才发展。这样培养出来的学生才不会“高分低能”。为了保证自主学习的质量，教师要营造民主平等的师生关系，对学生和蔼可亲，充公相信、尊重、宽容、激励学生。使学生能大胆质疑，大胆辩论，使学生在自由、愉快的环境中充分的自主学习。 2.2 在教师的提纲指导下，学生阅读教材。教学过程中，教师要注重培养学生自觉阅读教材，独立思考，主动获取知识的心理品质。阅读教材是学生获取知识，培养自学能力的重要途径。但数学阅读不能按语文阅读方式进行，而是学生在教师的指导下带着“问题”去阅读。所以，教师在课前编写好阅读提纲尤为重要，阅读提纲的优劣，直接影响到学生的自学兴趣和效果。因此，教师务必要吃透教材，按《教学大纲》的要求及学生的知识水平，理解能力进行精心设计。一般地，开始多用问答式，接着是启发式，到后来可多用思考式。 教师出示出阅读提纲后，让学生按提纲进行阅读，在反复阅读教材的基础上思考和解答问题疑难问题记下来，等待下一步解决。同时把疑难问题记下来，等待下一步解决。这一步对于上好自学课有决定性作用。要使学生通过自己的努力尝到自学的甜头。这样做不仅能培养学生的自学能力，发展其智力，而且能使学生掌握学习的主动权。利用这样的方法，比教师讲，学生听所得到的知识更多更牢固。 2.3 充分利用课堂讨论，为学生们创造自主学习的机会。学生在阅读提纲的指导下阅读完教材后，对新知识的理解和认识程度不完全相同。所以，应适时组织学生进行小组讨论，讨论的内容主要是阅读提纲、阅读中遇到的疑难问题及对例题的解法的不同见解等，从而培养学生的创新意识。同时，课堂讨论能沟通师生之间、学生之间的心灵，可以形成一种和谐的教学氛围。同学之间各抒想法和见解，能使他们互相切磋、互相学习、取长补短。然后让小组代表汇报总结，这样还能锻炼他们的语言表达能力和总结概括能力。 2.4 充分利用练习、让学生体会自学成功的愉悦。培养学生的自学能力，在课堂教学中要正确处理好讲和练的关系，九年义务教育初中数学课本，每节课后都安排了适量的练习题，它是连接例题与习题之间的桥梁，是最基本且要求每一位学生都必做的