初中数学教学中德育渗透初探 蒋再亮.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学教学中德育渗透初探 蒋再亮 蒋再亮 〔摘要〕德育教育在整个教育教学中 有着重要的地位，新课程标准更是把它放在 了教育教学中突出的位置。但许多数学教师 认为，数学课是一门严谨的自然科学，与德 育无关，这种观点有失偏颇，数学教学中，我 们数学教师不但要重视数学的思维和创造 性的教学，而且要注意根据数学学科的特 点，在数学课堂中渗透德育教育。 〔关键词〕初中数学课堂教学渗透 德育 现在许多数学老师认为，德育是形而上 学的东西，属于典型的社会科学，那是班主 任和思想政治老师的事，而数学是自然科 学，和德育扯不上边，于是事不关己，高高挂 起。其实，教书育人是教师的天职，教师的工 作不但要“教书”，而且还要“育人”，学校的 全体教职员工，都有对学生进行思想政治教 育的责任，只是分工不同而己，所以这种把 数学教学与德育教育相对立的观念是典型 的本位主义思想作祟，是万万要不得的。 “五育并举，德育优先”。新的课程标准 把德育教育放在了十分重要的位置，德育工 作是教育事业的重要组成部分，是素质教育 的灵魂和核心，是塑造学生心灵的奠基工 程，其效果是衡量教育质量的重要标准之 一，所以教师要寻求科学、有效的德育渗透 途径和方法，从而提高德育教育的实效性。 那么，在初中数学中渗透德育的途径有哪些 呢？ 1 言传身教，教师就是一本德育教科书 教师的个人素质是德育渗透的关键因 素，教师在教育的过程中起着潜移默化的作 用。教师不仅给学生传授数学知识，而且他 的人生观、价值观、治学态度等都将潜移默 化地感染学生，教师的素质直接影响着学生 的素质提高和发展，对学生产生深远的影 响。一个好的数学老师，不仅对学生有学习 上的影响，而且更重要的是具有人格上的感 召力。因此，教师要做到言传身教，为人师 表，用自己的优秀的道德素质去感染学生。 例如教师在上课时，讲普通话，语言清楚、明 白、有逻辑性；板书整齐，书写规范。另外，教 师还要注意有突出表现的学生，用实例来激 励其他同学。教师要让学生在自己的表率作 用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。 2 利用中国的传统文化对学生进行爱国主 义 爱国主义教育是学校德育的重要任务 之一，在现行初中数学教材中，有着丰富的 爱国主义素材。如果教师适当地利用这些爱 国主义素材对学生进行思想教育，会达到事 半功倍的效果。教师可以通过讲解一些我国 古代和现代的优秀数学研究成果来培养学 生的爱国思想、民族自尊心。 如我国著名的 数学典籍《九章算术》中，首次提到了正负数 的概念及运算法则，使得代数学早于西方于 公元2000 年，著名的勾股定理是西周数学 家商高最早提出来的，称商高定理；刘徽首 创“割圆术”，科学地得出徽率（圆周率） 3.14；陈景润、熊庆来、陈建功、华罗庚、苏步 青等数学家的研究成果居于世界前列；美籍 华裔数学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科 学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等。这些真 实典型的数学史不仅可以激发学生强烈的 民族自豪感，而且也可以激励起学生的积极 进取精神。 3 利用数学家的故事对学生进行德育教育 在数学史中有很多数学家勇于克服困 难，坚持真理的事例。我们教师可以利用这 些数学家的事迹培养学生科学态度和学习 方法。例如俄国数学家罗巴契夫斯基在他的 非欧几何不被理解时毫不气馁，坚持研究新 几何学，为新几何学能被人们理解和承认奋 斗不息；欧拉临终时还在石板上演算刚被天 文学赫舍尔发现的天王星轨道；阿基米德在 罗马侵略者闯进家门时还在专心研究数学； 华罗庚28 岁时，穷得连买米都困难，却完成 了60 万字的“堆垒数论”，并放弃美国优厚 的生活条件毅然回国。数学家们的这些事迹 能深深地感染学生，培养学生勇于战胜困难 的意志和科学的态度，对学生树立正确的人 生观、价值观有很大的作用。 4 培养学生理论联系实际的作风 数学应用的广泛性是数学学科的基本 特征之一，加强数学与实际的应用联系，强 化应用己逐渐成为人们的共识。教师可以利 用应用数学对学生进行思想教育。例如教学 初三几何《解直角三角形应用举例》引言课 时，教师可以针对学生不重视这类问题的通 病，向学生讲述了这样的事实：早在公元前 两千年，我国的治水英雄大禹为了解决在治 水中的地势测量问题，巧妙地利用了解直角 三角形的主要依据直角三角形的边角关系， 解决了不少治水工程的难题。此外，教师还 可以给学生布置一些实践性作用，如测量学 校旗杆的高度，到工厂参观学习，了解数学 知识在工厂的作用等。通过这些实践活动可 以更好地培养学生理论联系实际的能力。