农村初中数学学困生的成因及转化措施.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中数学学困生的成因及转化措施 王 娟 （岳池县兴隆中学 四川 广安 638300） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2013）11-018-02 《数学新课程标准》中指出：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。该理念强调了人人而不是部分人，是所有的学生而不是成绩优异的学生，要让每个人在数学上得到不同程度的发展。这也体现了更强的时代精神和当代教育公平、优质、均衡、和谐的要求；同时也体现出数学教育中对学生的主体性地位的回归与尊重。这就要求我们老师正视学生的差异，尊重学生的个性，促成发展的多样性。而现实生活中，特别是农村初中，学生学习数学并不是一帆风顺，由于种种原因造成了许多学困生，对近几年我区农村初中中考数学成绩分析可以看出，农村初中数学学困生占50%左右。为此，关注学困生，转化学困生是当前农村初中数学老师面临的艰巨任务。 一、造成数学学困生的原因 回顾从事多年的初中数学教学经验，归纳总结主要有如下问题： 一方面 ：新课改多年，许多教师新教学理念在心中，而教学行为无改变，大多数老师都知道不应歧视学困生，多给他们帮助。但现实中好多老师急功近利，心理浮躁，对学困生要么表面不说，心里讨厌；要么大声呵斥，甚至辱骂；你个笨蛋，这都不懂!。老师的这种举动大大的伤害了学生的心，学生就不会喜欢你的数学课，更谈不上学好这门功课。数学知识本来就是抽象的，枯燥的，但个别数学老师教学方式单一，自以为知识渊博，讲起来头头是道、口若悬河，殊不知学生一点儿也没有兴趣。 另一方面：学生个人有多方面原因，比如说基础知识不过硬，学习活动不适应。进入初中以后，学习内容和方法，与小学比起来，都有很大的差异，具有新的特点。要求初中学生学习具有更大的独立性、自觉性、合作性；学习方法必须灵活多样，还有思维能力的发展必须发散开阔。一进初中引入有理数概念，用字母为主的符号表示数，很多学生思维能力暂时无法跟上。一时的学习吃力，造成部分学生视数学为畏途，产生自卑感，逐渐放弃学习数学，还有学生心理和生理上的原因等等。 二、预防和转化学困生的措施 在多年的初中数学教学中，我本人比较重视学困生的预防和转化，获得了如下几点经验： （一）更新教学理念 转变教学方式 教师的教学观念要转变，教学方式也要改变。教育是爱的教育，有了爱心，才会有成功的教育。我们老师在平时要亲切、真诚地关心学困生的学习、生活，用自己的真情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业、课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识卡壳的原因，进行必要的疏导，对于他们作业、答问中的错误循序善诱，切莫恶语伤人。我经常对学数学有困难的学生说：这节课，你学会了什么？，你这次考试成绩又比上次多了2分，不错，继续努力！你虽然答错了，但你还是在思考，坐下再想想吧！平时教学中，我注重以情景体验式、过程活动式、合作交流式等较先进的教学方式进行教学，做好教学活动的组织者和引导者，让学生真正成为学习的主人。 （二）创设轻松愉悦的学习环境 激发学生学习数学的兴趣 老师要积极营造轻松愉悦的学习环境，让学生对数学感兴趣，让孩子喜欢上数学。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。这就需要我们老师要注意研究备课。比如设计导课：以故事导入，以旧知识类比新知识导入，以古诗词导入等等。课堂教学中，让学生畅所欲言，多问几个你是怎么想的？、把你的想法说给你的同桌听听，好吗？、你想上黑板展示吗？对于简单的问题一定不能忘了留机会让学困生回答，让他们体验成功的喜悦，增强他们学习数学的兴趣。 （三）挖掘师生潜能 减轻师生负担 心理学家指出：我听，我忘记；我看，我记住；我用，我学会；我教，我掌握。因此，我们老师要注意避免以前的满堂灌、一言堂，应该让学生真正成为学习的主人，而我们教师就是学生学习的组织者和引导者 。 我在数学教学过程中，特别注意两点：首先，课堂上让学生多一份独立思考，让学生有时间去思考，让学生敢于表达自己的观点。课堂上老师抽学生回答问题，毕竟是少数孩子有机会，我就让学生把自己的想法说给同桌，养成这种敢于表达的学习习惯。很多时候，课程内容较简单，我尽量让学生自学，与同桌交流讨论，再在练习中找不足，师生一起归纳总结。 第二，我们班的自习课很热闹，甚至可以是吵闹，学生三人一堆，五人一组，由学习优秀的学生专门负责向学习有困难的学生讲解，听懂的学生向还没有听懂的学生讲，学生还可以自己找人给你讲题，这样的好处就是学