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精品论文 参考文献 为培养创新型人才营造自由氛围 侯彬彬 郑州大学马克思主义学院 河南 郑州 450001 中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）11-0000-01 摘要：自由不仅是最深刻的人性需要，而且是达成自我实现和社会进步的根本条件。自由是人才创新的前提，培养创新型人才要求有自由的氛围。从客观方面，为培养创新型人才营造良好的充满自由气息的家庭环境、学校环境、社会环境。 关键字：自由；创新型人才；自由氛围 2010年11月起，北京大学在医学部以及元培学院开始试点学生学业会商制度①，会商的“重点学生”包括：学业困难、思想偏激、心理脆弱、经济贫困、学籍异动、生活独立、网络成瘾、就业困难、罹患重大疾病、受到违纪处分等十类学生。其中，对“思想偏激”、“生活独立”学生进行会商，引起不少北大学生的争议，有违北大“兼容并包、思想自由”的精神，甚至让人产生“校方禁锢北大学生思想”的理解。北大一直以来就是因思维活跃、学术自由闻名于世，此举在一定程度上会限制北大学生在思想上的自由，限制他们的自由创新。 一、创新型人才要求自由 何为自由，一直以来众说纷纭。美国自由理论大师柏林统计，竟有200余种有关自由的概念。自由就是没有外在强制从而能够按照自己意志进行活动；不自由则是因有外在强制而不能按照自己的意志进行活动。[1] 　　创新型人才是指具有创新素质并能通过创新实践取得创新成果的人。他们通常具有较强的创新意识、创新精神和创新能力，对问题具有高度的敏感性，其观念具有开放性、思维具有灵活性、知识具有迁移性、能力结构具有多维性。自由是最深刻的人性需要，自由自觉的活动是人的本质特征，创新型人才要求自由。 　　二、自由是培养创新型人才的前提 　　从古至今，几乎无人不热爱、追求和颂扬自由。爱因斯坦这样说过：“只有自由的社会中，人才能有所作用，并且创造出文化价值”。自由所能达成的有价值的事物，乃是自我实现，马斯洛这样写道：“自我实现者虽然并不缺乏任何一种基本需要的满足，但是他们仍然有冲动。他们实干，他们奋斗，他们雄心勃勃，但是这一切都与众不同。对他们来说，他们的动机就是发展个性、表现个性，成熟、发展，一句话，就是自我实现。”[2] 　　自由的环境是人们进行有效学习的前提，也是创新的基本前提。自由的家庭环境、学校环境、社会环境为人们的创新提供了自由的空气，满足了人们的好奇心和求知欲。 　　三、营造自由的氛围，培养创新型人才 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 　　（一）创造自由的家庭环境，做好培养创新型人才的第一步 　　家庭环境是每个人生长和发展的第一环境。创设适宜的家庭环境是培养孩子创造力的基础和重要条件。 　　第一，创设和谐的家庭氛围。营造和谐的夫妻关系，在充满“爱”的氛围下长大的孩子容易产生安全感和自信心，这些正是培养孩子创造力所不能忽略的要素。建立良好的亲子关系，以平等的态度来对待孩子，尊重、信任孩子，和孩子一同学习，一同游戏，在平等活动中，孩子的思维才会处于轻松活泼状态，有助于发展孩子创造力所需的孩子主动权、独立性、自主权。 　　第二，创造宽松、自主的教育氛围，尊懂孩子兴趣选择。家长应该积极改善家庭教育环境，营造自由、民主氛围，培养孩子的创新性。家长要给孩子创设一个独立而自由的空间，给予他们独处的机会和时间，给予他们讲出心里话、发表不同看法的权利，鼓励他们的独创性，鼓励他们探索事物的奥秘。 　　第三，家长适度引导孩子自由发展。一方面，家长引导孩子争取自由空间，培养自由意识和独立意识。 另一方面，对于一个人的强制，应该保持在他能够生存的最低限度，一个人的自由，应该广泛到他的存在所能容许的最大限度。家长应以自由的限度原则，来衡量孩子是否自由，是有利于其创新性发展。 　　（二）营造自由的学校教育环境，培育创新型人才 　　学校环境是每个人生长和发展的第二环境。自由不仅是教化的必要条件，而且自由本身是一种教化价值。在学校教育中，自由是造就良好的个体的核心条件。学校要特别注意为学生成长营造宽松、开放的制度和文化环境，让学校真正成为个性发展和想象力飞翔的家园，成为人才成长的助推器。 　　第一，切实实现学生在学校教育中的主体地位，转变教育方式，树立创新教育观念。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。提倡主动学习，反对强加于人，孔子不仅有“学而时习之，不亦乐乎”等感受，还有“人之患，在好为人师”等教诲。这说明“真正的教育不应有，也不会有训的成分”。学校要培养学生的学习动机，激发学生学习的内在动力，形成以发挥学生主体地位为中心的教学模式，营造学生主