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精品论文 参考文献 中高职三二分段的现状与探索 张银娥 （惠州工业科技学校，广东 惠州 516001） 摘要：三二分段中高职衔接可以促进中职学校提高办学水平和教学质量,深化高职院校教育教学改革，解决广东省经济社会发展高技能人才紧缺问题，构建与现代产业体系相适应的有广东特色现代职业教育体系。 关键词： 三二分段；优越性；问题；建议；过程考核 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）07-0000-01 本文以我校电子与信息技术专业三二分段学生为例，指出了中高职衔接的优越性、主要存在的问题及解决的方案,以确保三二分段中高职衔接顺利进行，有效提高技能型人才的培养质量。为了做好中职教育与高职教育的衔接工作，双方院校召开了几次协商会议，共同探讨了课程方案、考试大纲的制定，企业对专业人才的需求，就业岗位和在中、高职两个阶段应具备的职业能力等问题。在探讨和实施过程中，发现了一些亟待解决的问题。笔者从以下几个方面进行分析，以达到抛砖引玉的效果。 一、中高职三二分段的优越性 “中高职三二分段”五年制职业教育招生对象为初中毕业生，前三年在中等职业学校接受中等职业教育，完成规定学业后，经对接中高职学校双方共同考试或考核合格、省考试管理中心备案录取，升入对口高等职业院校，接受两年的高等职业教育。学习成绩合格者，毕业时颁发高等职业教育学历证书以及相应的职业资格证书。“中高职三二分段”人才培养合作是一次良好的契机，是广东省职业教育打通中职升高职，高职升本科，本科升研究生、博士生的重要举措，为职业学校的学生搭建了一条成才的桥梁。 二、中高职三二分段存在的问题 “中高职三二分段”办学模式是新生事物，中高职都在摸着石头过河，在试点的过程中，也存在一些问题，总结为如下几点： （一）基础课和专业课的矛盾。 按照文件规定：考核内容包括综合文化知识、专业知识和专业技能；积极探索过程考核和综合评价，突出专业技能。综合文化知识考核突出自然和人文科学基本知识、职业道德基本要求、人际交往基本常识、汉语写作基本能力等技能型人才必备的实用性知识要求。中职学校如何把这些内容贯穿在具体的教学中，要不要考虑部分学生的就业问题，该如何兼顾等，比如我校电子与信息技术专业有150多名学生，按照1.5：1参加升学，升学的学生要考虑基础课程的加强，但就业的同学考虑专业课程的加强，给我们在安排教学进程中带来了很大的困难。 （二）考试科目和大纲的问题。 目前不同的高职院相同的专业考试的科目不相同，就是相同的考试科目考试大纲也不相同，这给中职学校的教学带来了很大的困难。我校2010级电子与信息技术专业三二转段的学生和东莞职业技术学院对接，主要考试科目由电工电子技术理论及技能构成。而2011级和2012级电子与信息技术专业和广东工贸学院对接，广东工贸学院相关领导提出不仅要考核还要评定，相同专业不同学校的考核大纲和考核内容都不太一致，这给中职学校的教学带来很大的困扰。 （三）考核方式。 按照文件规定：积极探索过程考核和综合评价，突出专业技能。综合文化知识考核突出自然和人文科学基本知识、职业道德基本要求、人际交往基本常识、汉语写作基本能力等技能型人才必备的实用性知识要求。但高职院在选拔学生的时候，专业知识和专业技能考核可以通过考试的方式进行选拔，但综合文化知识就很难考核，所以选拔的学生就很难达到德才兼备，综合素质比较高。 （四）升学和就业的矛盾： 文件规定：高职学段的转段招生选拔考核由高职院校会同对口中职学校自主组织，原则上在中职学段的第五学期-第六学期进行。我校大部分学生是以中职毕业后就业为主，因此我们在制定教学计划过程中，文化基础课无法完全按照高职院校的标准来制定。我校学生在校学习为两年和一个暑假，第三年安排学生顶岗实习。如果转段考试安排在第五学期或第六学期，可能会有一部分学生已找到了比较好的工作而放弃参加升学考试。 三、中高职三二分段试点的建议 （一）制定五年一贯制实施性教学计划。 根据中高职三二分段的指导思想，在学生入学前制定中职学段和高职学段一体化的人才培养模式。中高职院校各自要明确培养目标，中等职业教育以就业为导向，为当地产业升级、转变经济发展方式培养高层次技能型专业人才，要以保证规模、加强建设和提高质量作为工作重点；高职院校使学生通过高职学段学习，掌握相关专业高技能人才所需的专业知识，取得相应专业的专科毕业证书，并获得高