中职英语教学中学生能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 中职英语教学中学生能力的培养 语言是一种社会现象， 人类语言学家都强调语言和他的社会环境的联系和不可分离性。人们在运用语言进行交际活动时， 离不开社会语言情景， 学习语言最好的办法就是让学习者置身于语言使用的环境中。因此， 在教学实践中教师借助于引入或创设生动、 具体的场景和人文情景， 创设英语情境，利用多媒体和网络系统技术能使教学内容图文并茂，增强教学的直观性和形象性， 提供生动逼真的交际情景， 让学习者积极地实践语言， 并在语言实践中习惯语言。 1 中职学生特点分析 中职英语教学中存在的问题， 在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。职业中学英语教师施教的对象一方面是心理压抑、厌倦学习的所谓 “双差生” ， 英语基础普遍薄弱，造成中职生对英语学习产生惧怕的心理。一方面是充满活力、 善于幻想、 有丰富的内心世界的年轻人，他们特别渴望情感体会、 情感共鸣， 特别希望能得到人格上的尊重。师生间友好相处， 建立一种平等的、 民主的探求知识的新型师生关系， 这就要求教师从 “重认知、 轻情感； 重教书、 轻育人” 的传统角色中脱离出来， 从凌驾于学生之上到主动为学生服务，真正把学生当做自己的挚友，了解他们的心理需要， 知晓他们学习英语的甘苦， 用博爱和厚爱培养学生良好的道德品质和健全的人格， 正所谓 “亲其师方能信其道” 。因此， 在中职英语课堂教学中， 我们更要关注每一位学生， 关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成， 更要理解、 尊重、 宽容和善待学生， 使学生道德教育得到强化，情感教育得到提升，情商教育得到拓展。 2 明确目的， 以趣激学， 提高学生素质 当前中等职业教育中， 英语教学的地位已经表现得越来越突出， 其中最重要的原因就是，在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、 实用技能、 英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素， 成为了用人单位衡量人才的首选标准， 尤其是在国外先进生产设备、 先进生产工艺的应用等方面， 英语知识表现出其重要的作用。教师要帮助他们把英语这门学科放在一个比较正确的位置上， 让他们知道英语是一种世界语言，掌握了它就等于有了成功的钥匙， 而且掌握一门外语本来就是一件了不起的事。所以首先你只有重视它才能把它学好。 “兴趣是最好的老师” 。要充分调动他们学习英语的积极性与主动性， 引发他们浓厚的学习兴趣， 激发起学生的求知欲望。学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、 轻松， 使学生喜欢英语课， 喜欢学习英语。其次， 教师在课堂教学中应满怀激情， 以丰富的体态语言与面部表情， 调动学生学习的热情。 3 创设氛围， 尊重主体， 增强主人翁意识 “以学生为中心” ， 创设丰富多彩的情感或认知的课堂教学环境， “以活动为载体” ，创设轻松愉快的学习氛围，使学生想学、 会学、 乐学。 教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。新课程改革把学生推上课堂的主体， 即人文交互环境下的个性化自主学习。因此， 在课堂教学中要充分挖掘学生的天性， 创造 “敢说” 的氛围。职中学生英语基础差，再加上害怕心理， 他们在课堂上根本不敢读、 不敢说。为了让学生的嘴动起来， 我要求每个学生在课堂上踊跃发言， 不管讲对还是讲错， 不管是英文还是中文， 通过一段时间的训练， 学生打破了说的沉默， 敢于发言了， 课堂气氛活跃了。然后， 在课堂上设置一些从简单到复杂的问题让学生用英语回答，比谁回答的次数多， 正确率高， 从而激发学生 “想说、 敢说” 的热情，实现课堂的最佳教学效果。为了创造活泼、轻松的课堂环境， 消除学生压抑、 恐惧的心理，允许学生上英语课时可以任意调换座位， 自由组合， 这种志趣相投的小组合作探究学习使学生不再害怕，能够大胆体验、 交流。 4 挖掘教材文化气息，发展学生跨文化交际能力 语言是文化的载体， 是文化的主要表现形式。深入挖掘英语教材中的文化气息， 充分展示教材内容的自然美。英语课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对所选英语材料的感受往往是多元的。因此， 教师应该重视所选英语材料的作用和目的， 注意教学内容的价值取向， 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。作为教师， 只有充分挖掘教材中美的因素， 以美的熏陶为宗旨， 进而充分挖掘美本身所蕴含的实践活动因素， 才能让学生在不同的情景状态下感受美、 欣赏美、 表现美。中职英语教材以学生生活、 职业生活和社会生活为主题和内容， 它本身反映这些生活时， 采