中职学校德育课教学实效性的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 中职学校德育课教学实效性的探讨 吴春光 辽宁省凤城市职业教育中心 118100 摘要 德育工作是中职学校教育工作的一个重要方面，而德育课教学是德育工作的重要组成部分。提高中职学校德育课教学的实效性，尤为重要。笔者认为，提高教师驾驭课堂的能力、建立和谐的师生关系，是提高德育课实效性的基本条件；重视课堂导入、注意激发学习兴趣，是提高德育课实效性的有效方法。 关键词 中职学校 德育课 实效性 中等职业学校德育课是学校德育工作的重要组成部分，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。《中等职业学校德育大纲》强调“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置”。那么，如何调动学生学习德育课的积极性，增强德育课教学实效性，真正实现其育人功能，是笔者从教多年一直思考的问题。现将我的一些想法与同仁共勉，希不吝赐教。 一、提高德育课实效性的基本条件 （一）教师要提高驾驭课堂的能力。 首先，德育课教师要有组织课堂教学、指导学生学习的能力。目前，大多数中职学校已经陆续开始使用，中职课改国家规划的德育课新教材，那么对德育课教师就提出了新的考验与新的教学要求，教师既要懂得如何分析处理教材，如何备课、设计课型、选择教学方法；同时又要通过观察、提问、复习、考核等手段了解学生的情况，及时调整、改进教学工作。其次，要具有丰富的语言表达能力。德育课教学以明理为基本方法，教师的语言应简明、准确，有条理，逻辑性强。在阐明理论观点时，要深入浅出，通俗易懂；在联系实际时，应力求真实感人，生动形象；启发学生思维时的教学语言要富于思辨性、哲理性。最后，教师还应具有灵活地应变能力。对于课堂上的突发事件，教师应沉着、冷静，及时地缓解事态，稳定事件当事人的情绪，从容掌控课堂气氛。 （二）建立和谐的师生关系。 在建立和谐的师生关系上，我首先从师生之间的相互了解入手：先了解我教的学生的兴趣、爱好、特长，还要了解他们的弱点、不足??处。他们想干什么，能干什么，不爱什么，想要什么等等。同时用我自身的言行做表率，让学生初步了解和认可，老师是个怎样的人，老师的目的是什么，老师想与他们交朋友，更想陪他们一起成长看他们顺利完成学业走出校门。有了相互的了解，是增进师生和谐关系的基础，在此基础之上，师生建立和谐关系进入关键阶段，我称“磨合期”。即老师能讲究方法、耐住性子对待学生们犯的错误，学生们能逐渐理解老师的良苦用心。 我在教学工作中，十分注意观察学生动向，针对问题，有的放矢。在学生身上“拔刺儿”，学生会疼，自然也会反抗，我就从“小刺儿”拔起。如有个学生赵某，上课爱说话甚至直接抢老师的话题，多次提醒收效不大，其它几个授课老师都有同感。我对他观察一段时间后，便找他谈话，帮助他分析存在的问题：第一，上课乱说话对不对？他说不对，但他说不是他一个人说话。我说好，今天先说你，别人的事儿我会改天再找他们谈，他点头。我说那错了的事儿是不是就得马上改正？他说是，可习惯了一时改不了。我说先从我课上帮你改，要是再说话我就给你手势，但你要配合老师点到为止。他点头同意。第二是爱接老师话题的事儿，有一点给予肯定的是，你注意听讲是好事儿，但表达方式不对，其一不能突然打断老师正常授课和全班听课的进程，其二对授课教师不礼貌，你说对不对？要对老师讲的内容有问题或异议，等老师讲完后，举手老师同意后，你再站起来，说明你的看法，是不是比你坐在位里直接说要好点？他点头认可。随后一个多月时间，我们俩相互合作，他改掉了这个毛病，其他课任老师反应也比较好。 通过这个事例，我觉得在处理学生时掌握好分寸，是建立和谐师生关系的关键，教师要用一些委婉的语言，表示出你对他（她）错误行为的担心，让他们能感觉到你是在关心他们，再直接说明错误之处，这样循序渐进，引起学生思想上的自我反省、认知，自然没有抵触情绪，在行动上就会容易接受批评、承认错误、表示悔改，与老师的关系就十分融洽了。 二、提高德育课实效性的方法 （一）德育目标要贴近生活，德育内容要源于生活。 德育目标应当来源于学生的生活，贴近学生的实际，让学生觉得目标就在眼前。只要通过努力就能做到，而不应该是可望而不可及的。 德育内容要从学生的生活实际出发，根据学生的现实状况，遵循学生的身心发展规律，遵循学生的年龄特点，适合其心理特点，只有这样才有利于学生接受。 我认为中职生的德育教育，应从良好的日常行为习惯做起。“礼于外，而德于内”，学生日常行为习惯是对德育课教学实效性的检验。学生的语言是否文明，举止是否