中等职业教育数学课程改革实践与研究.docVIP

精品论文 参考文献 中等职业教育数学课程改革实践与研究 笪河南郑州市财贸学校徐宙亨 1 职业学校的数学教学问题分析 进入职业学校的学生的数学基础在初中是中等偏下的，初中的学 习已没有了信心和兴趣。这些学生连初中数学最基本的概念、基本的 运算都搞不清。这样基础的学生要想让他们来学职业学校的数学难度 很大。不少学生不仅是数学成绩差，他们从进入学校来学习的那天开 始，就认为可以不学数学。这种情况导致许多学生不用心学数学或根 本不学数学。 教学方法传统缺少与职业的结合。大多数的教师现在用的是传统 的数学教学方法进行的教学。传统的教学方法根本没办法让他们接受 教师传授的数学知识。教师大多数是在为教学而教学，与专业课，与现 实生活结合太少，对学生没有吸引力。我们应该采用更适合他们的教 学方法与课程内容、并与现实生??相结合的方法进行教学。 2 中职数学课程改革的基本理念 第一，具有基础性和工具性。数学作为一门基础课程，要提供必要 的数学基础知识，要为专业课的学习、升学与就业服务。第二，具有多 样性和选择性。数学课程要为专业、学生个人要求等的多种需要提供 灵活性和选择性,拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力。第 三，体现趣味性和应用性。通过数学的学习，让学生清楚地认识数学的 实用性和趣味性，培养学生分析问题、解决问题的能力。第四，注重信 息技术与数学课程内容的整合。重视信息技术与课程内容的整合,要普 遍使用计数器、采用多媒体教学、进行数学实验等。 3 校本教材建设 当前教学改革的核心问题是针对扩招后的学生，提供一套切实可 行并利于进一步学习讨论，而且反映现代科技新成果的教材。现在的 数学教材在内容设置上与“结合”的教学模式和学生的需求不相适应， 普遍存在着学的内容用不上，用的内容没有学，现代信息技术吸收不 足等问题。教材建设要服务于建设和学生的可持续发展，做到两个面 向，即“面向专业”，“面向学生”，内容设置要有一定的弹性，要适应于 个体差异，与学生的数学基础和认知特点相适应。 4 教学方法改革 ①实行个别化教学，激发学生的主体精神。教学中针对学生的个 性差异，在教学大纲、教学目标、教学要求上采取个别化分层教学，探 求教学组织区别化策略通过个别化教学，使学生达到全面提高的目 的。②有效地衔接初中与中职的教学内容。 在开学初，可将实数、代数 式的概念及运算、方程及方程组和平面直角坐标系等内容做为补偿教 育的重点，通过学习达到衔接初中与中职的教学内容的目的。③采用 实践性教学，多与其它专业接轨。实践性教学以学生体验为中心，形式 以学生活动为主，主动探究，注重过程经验，通过合作学习探究、实践， 获得了成功。④适当安排数学实验课，激发学生的学习兴趣。实验教学 是对传统数学教学的发展和充实，过学生积极参与，体验、感悟和实 践，引导学生从直观现象到发现、思考、猜测、归纳，从而使学生亲身体 验数学、理解数学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生探究、开拓、创 新的精神。⑤建立数学网站，构建开放与自主的学习模式。建立个性化 的课程网站，为师生提供开放的教学平台和教学资源，开辟全新的教 学与学习空间，为学生自主学习和实施个性化培养提供平台。网站设 置教学功能区、教学资源区、学习功能区。 5 找准“四大抓手”，推进课程改革 5.1 提高师资水平，推动课程改革。教师是课程改革的主力军，是课程 改革的具体实施者。为此，要抓师资队伍建设。制定计划，设立目标实 施：继续教育工程包含教师学历提升、专业教师技能提升、校本培训、 外派培训等；通过教师业务竞赛工程，锤炼提高教师教学技艺；教师创 意论坛工程以学术沙龙、专题报告、读书心得交流等形式推行，让教师 进行畅谈；教师教科研工程要求每个专业部、教研组都要有校级以上 科研课题，并组织开发校本教材，学校每年至少申报一个市级以上科 研课题，最终实现“双师型”教师队伍建设工程；名师培养工程：通过制 订并实施首席教师、专业（学科）带头人、骨干教师评选制度和建立名 师工作室，达到名师典型引领作用，深入推进教学改革。 5.2 发挥实训基地功能，夯实师生的基本技能。中等职业教育课程改 革重要场所是实训基地，所以要重视实训基地的建设，大设施设备的 投入主干专业。在“项目教学”和“理实一体化”教学模式下，让学生在 动手操作中获得基础知识和基本技能。 5.3 深度推进校企合作，培养学生职业素养。校企合作是促进课程改 革的主要因素之一，在校企合作中，采用“双向合作”模式，一方面聘请 企业专家来校为学生作技能提高指