PEPEC对学生英语学习动机的反拨效应.docVIP

精品论文 参考文献 PEPEC对学生英语学习动机的反拨效应 陈华妮 [摘 要]本文研究高风险性的专门用途英语测试——中国民航飞行人员英语能力测试（PEPEC）对英语学习动机的反拨作用。本研究对中国民航飞行学院300名飞行学生作问卷调查，用SPSS对数据进行统计分析，探究其反拨作用程度及影响因素，通过访谈对调查所得数据进行验证。结果显示PEPEC对民航英语学习的工具型动机有很强的促进作用，但对基础英语学习的工具型动机正反拨效应不强，对融合型动机也没有产生明显的影响。此反拨效应主要受三方面因素影响：学生对PEPEC的了解，学生对其反拨作用性质的看法, PEPEC的专业性。 [关键词]PEPEC 反拨作用 ESP 学习动机 1. 引言 Hughes (1989 : 1) 将反拨作用定义为:“语言测试对教与学所产生的影响”。不同类型的测试及其不同方面产生的反拨作用不同。近二十年来，国内外学者对语言测试的反拨作用的不同方面开展理论及实证研究，如Alderson amp;　Wall（1993），Bailey（1996），Messick（1996），金艳（2000），黄大勇（2002），亓鲁霞（2005）等。然而他们的研究大都局限于通用英语（EGP）测试的反拨作用。针对专门用途英语（ESP）测试反拨作用的研究，特别是实证研究非常欠缺。为了弥补ESP测试研究的不足，笔者对中国民航飞行人员英语能力测试（PEPEC）的反拨作用进行了初步研究。PEPEC是中国民航局研制开发的一套考试系统，这一高风险的ESP测试是用于评估中国民航飞行人员民航英语听说能力。对PEPEC反拨作用的研究是对ESP测试反拨研究的有利补充。 考试的反拨效应作用体现在诸多方面，Williams amp; Burden(1997 : 120)指出学习动机是一种认知和情感的唤醒状态,促使学习者一段时间内付诸努力以达成一系列既定的目标。在语言学习者个体因素中，学习动机是最具能动性的因素之一，直接影响其学习态度、努力程度等。Gardner amp; Lambert (1959)动机划分为融合型动机和工具型动机。本研究将分别考察PEPEC对英语学习的工具型动机和融合型动机的反拨作用，旨在找出PEPEC对飞行学生英语学习动机的反拨作用程度，影响该反拨作用的因素，并进一步探讨如何加强该??试的正反拨效应，使其更好地促进飞行学生民航英语水平的提高。 2. 研究设计 2.1 研究问题 本研究要回答的问题包括：（1）PEPEC对英语学习动机产生了多大的反正反拨作用？（2）PEPEC在此方面的反拨作用受到那些因素的影响？（3）如何促进PEPEC对英语学习动机的正反拨效应？ 2.2 受试 问卷调查的受试是中国民航飞行学院飞行技术专业06、07和08级的300名学生，从中挑选8名学生进行访谈。 2.3 数据采集与分析 本研究采用定量和定型研究相结合，数据采集主要采用问卷调查、访谈等方式。问卷采用5级莱克特量表形式，由19个题目组成，分为三个部分。题目1、2、3为学生对考试内容、形式及评分标准的了解；题目4、5、6、7为学生对考试反拨作用性质的看法；题目8至17为该考试对英语学习动机的影响。访谈涉及的三个方面与问卷三部分内容相同。访谈属于定性研究，是对问卷调查的有益补充。 首先笔者发放300份问卷给飞行学生，共收回有效问卷257份。接着笔者对8名飞行学生进行了访谈，并全程录音。访谈在课后进行，让学生在放松的状态下表达自己的真实看法。最后笔者将问卷调查的数据输入电脑，用SPSS进行分析，并将此结果与访谈的结果相比较。 3．结果与讨论 3.1 问卷调查的结果 3.1.1描述统计结果 题目1、2、3分别是关于学生对考试内容的了解，对考试形式的了解和对评分标准的了解。结果显示只有30.4%的学生表示他们对考试内容了解，29.1%的学生对考试形式了解，20.6%的学生对考试评分标准了解；而对这三方面不了解的学生的百分比分别是46.3%、48.6%和62.7%。据此推断，学生对PEPEC的了解非常不充分。 题目4至7用于了解学生对PEPEC反拨性质的看法。题目4数据表明，65.8%的学生认为PEPEC对英语学习有积极的影响；在题目5，65.7%的学生同意PEPEC对英语学习积极影响大于消极影响；对于题目6，62.2%的学生认为此考试对提高民航英语水平有促进作用；在题目7，74.4%的学生认为它对提高民航英语听说水平有重要的促进作用。这说明大多