大学生命教育课堂教学内容初探——从“生命中最精彩瞬间”课堂报告谈起.docVIP

精品论文 参考文献 大学生命教育课堂教学内容初探——从“生命中最精彩瞬间”课堂报告谈起 1.哈尔滨学院 黑龙江省哈尔滨市；2. 东北农业大学 黑龙江省哈尔滨市 150030 摘要：生命教育课程在我国普通高等学校开展的时间较晚，关于生命教育课堂教学内容与课程建设等方面的研究方兴未艾。通过对生命教育课堂报告“生命中最精彩瞬间”分析，发现学生中存在由于生命价值评价标准扭曲而产生的面对平淡人生的无力感与挫败感；对生命体验重视自我感受忽视品味文化意蕴；寻求虚拟认同漠视真实生命感悟等问题，反映出在大学开设生命教育课程的必要性。解析问题产生的原因以及设置相应课堂教学内容引导学生尝试从容面对，寻找通向成功之路。 伴随着我国高等教育的跨越式发展，大学教育已经由精英教育转变为大众教育。越来越多的青年学生要经过大学教育迈向成年的门槛。二十岁的年纪，当是人生最美好的时光。然而面对“生命中最精彩瞬间”这样一个题目时，“我的人生很平淡，……”“没什么可说的……”，“挺失败的……，”却成为普遍性的开场白。对学校不认可，而学业又不如意，专业前景黯淡，就业前途迷茫成为很多同学标的人生失败的标签。网络游戏的成功战绩，对偶像明星的无限神往成为生命中最值得赞许的成绩。特别是智能手机、微信等即时通讯手段的普及，海量未经甄别信息充斥于学生的信息世界。多元文化在校园的交织，使涉世未深的年轻学生的更加迷茫。人生、理想、信念变得是似而非，乱象丛生。 一、学生挫败迷茫原因浅析 应试教育体制下成长起来的学生，教育提供的学习经验是将知识的积累与生命成长的体验剥离。“好大学，好工作，好收入”是很多现代大学生生命价值体系的框架。“三好”成为成功人生的标志，在这个框架里，好大学是成功的第一站，错过了这个站台，也将注定与另外两好失之交臂，渐行渐远。 为了实现“三好”的成功人生，按照父母意愿成长，成为大多数普通家庭学生成长经历。父母的过分干预，使孩子失去了在成长中建立探索健全人格个性的机会。所有的成长过程，完全按照择校、应试等既定的路线完成，学生的求学之路被描绘成一条狭窄的断崖，没有岔路，没有回头路，不成功就恐怕会万劫不复。 断崖式的学习方式，让学生们无暇体验生命的多元性，原本可以作为兴趣爱好学习的钢琴、绘画、书法等技艺也被功利化，成为开发智力的手段；或是获得一技之长从而拥有在各种考试中加分的机会；亦或是为了弥补父母自己教育缺失的遗憾。艺术的魅力，美的感悟被摒弃，单纯的任务型的学习，无法内化成生命的一部分，反而成为负累，很多学生对自己的特长学习深恶痛绝，有一天可以不再重复枯燥的练习，便义无反顾的弃之，甚至永远不想在碰触。 学生没有完成阶段学习任务的成功激励，因为学习的标尺只有高考这一个成功的刻度，只能疲惫的目视前方，奋力向前。就这样从学龄开始满负荷工作，无需遐想未来，无需规划自己的作息时间，一切都在既定的轨道上滑行即可，直到抵达应试教育的终点，高考。家长普遍认为进入大学就万事大吉，甚至于有些高中教师也灌输“只要上了大学，一切问题都解决了”的思想。 反过来看，家长老师们期许的开启成功之门的“好大学”是什么样的呢？其实很多家长和学生对大学的了解微乎其微，对诸如学校人才培养特色、优势学科等基本信息知之甚少。既然上了好大学就是为了找好工作，因此往往仅凭从各种渠道得知的专业就业前景评价大学的优劣。某个专业就业前景良好就趋之若鹜，就业前景不好的专业就门庭冷落，并不考虑学生的个人爱好等其他因素。显而易见，如果学生没能进入家长选择的理想大学，或是专业就业需求有所变化，那么以往家长与老师描绘的美好前景与现实就会出现落差，这时又没有内在兴趣渴望的动力支撑，迷茫与恐慌不可避免的出现了。 无法企及的成功人生，精英生活，内心充满对平淡人生的无力感与挫败感，于是只能在虚拟的世界中寻求自我肯定与救赎。游戏世界中战无不胜的英雄，娱乐业造就的光华四射的偶像明星自然而然的成为学生们心中崇尚的圣地。刷微信、朋友圈成为在课堂上的消遣，甚至成为生活中不可缺少的乐趣，无法自拔。 二、生命教育课堂教学的应对策略 1. 生命的开端就是成功的开始 浮躁的社会氛围中，赢在起跑线上，成为父母最广泛的焦虑，并灌输给学生，孩子们漫漫求学路的起点一再前移。从胎教到早教，继而优质的学前教育，直到进入大学，赢或者输在拿到这一张入取通知书的一刻似乎已经见了分晓。 正是在这种思想引导下，很多学生认为进入大学后，认为不再需要刻苦学习，可从前被学习占据的大量时间不知道如何安排，就恣意的放纵自己，打游戏，看视频，睡懒觉甚至随意旷课等等，功课