从“文本细读+模仿”的视角简析如何提升农村中学生思品解题素养.docVIP

精品论文 参考文献 从“文本细读+模仿”的视角简析如何提升农村中学生思品解题素养 摘要：农村中学七年级学生初次系统接触思品课程，需从头夯实思品学科素养，特别是思品学科解题素养，从一线教学角度，尝试跨学科借鉴文本细读，在模仿中强化、提升学科解题素养，提高自信心，为培养学科素养奠基。 关键词：文本细读；模仿；思品解题素养 笔者所在学校是一所典型的农村中学，七年级学生普遍学科素养起点低，解题出现诸多问题，表现为审题误差，审题不清楚，部分同学不知如何看懂题目要求；解题思维混乱，无序；答题角度单一，狭窄；语言表达不完整，词不达意，错别字、病句常见，这些严重打击了他们学习的积极性。初中思品学科是一门思想性、实践性、人文性极强的综合性学科，历年学业测试来看，试题巧设入口，强调联系和回归教材；设问分层、多维，强调思维综合，要求学生具备基本的学科素养并不断提升，既是学业检测的需要，也是学科教育的核心。思品学科素养包括知识、信息、方法、实践和人文素养等多方面，一句话即为学生解决问题的能力，从学业测试的角度来讲，即解题素养。 针对实践中出现的典型问题，摸索着运用文本细读的方式，有的放矢地让学生模仿典型题型，以提高学生的解题素养，初步培养学科素养。 文本细读方法源于文学批评，是语文教学中常见的方法策略，力求从简约的文字材料中捕捉丰富的信息，借鉴到思品学科，力求学生仔细有方法地阅读利用题目中的信息，为答题素养的提升打开一扇窗。 一、文本细读读什么 1.读出题目类型、题目主旨，有主可寻。提升解题能力，首先要判断题型，这是解题的第一步。譬如选择题是组合型还是反向型选择题，主观性试题是材料型、图表型、漫画型还是组合型。每一种题型在解题上有具体的要求，明了题型，能做到心中有数，胸有成竹。题目主旨，类似于语文学科中的中心思想，是这道题目要强调的中心和重心，亦是学科知识运用的核心所在。 【例一】材料题：安心的烦恼：进入中学一个月，尽管我努力的学习，在学习上花了很多时间，但是感觉自己越来越差，前两天数学测试发下来，我竟然只考了56分。这到底是怎么回事？我该怎么办？从材料中来看，中心讲安心在学习上遇到的问题，解题的时候中心应该侧重于解决学习问题，而不是处理人际关系问题。还有些题目主旨并不是如此一目了然，需要进一步深思确定。 【例二】小芳的日记片段一：今天，语文考试成绩揭晓，我又远远落后在王丽后面。真纳闷，为什么我俩平时成绩不相上下，测试成绩却总是落后一截。张老师告诉我，我俩水平差不多，只要考试不过分紧张，调整好心态，会考出好成绩。张老师这话是真的吗？设问：你觉得张老师说的有道理吗？请结合思品学科所学知识，帮助解释原因。从主旨来看，运用到情绪对人产生的影响这一学科知识要点，再深思明确，张老师侧重于强调情绪对人的积极作用，主旨更为明确，以后遇到类似题目，能帮助学生答题准确到位。 2.读出题目中的关键词，找准问题，有的放矢。题目中的关键词类似于语文中的缩句，能让学生准确地把握题目设问的要求，答题有针对性，避免答非所问。 【例三】设问“结合实际谈谈你能为创建优秀班集体做些什么？试举两例。”通读题目，设问关键词为“你”“创建优秀班集体”和“举两例”，确定这些关键词，能明确答题要求注意三处，运用到的学科知识是创建优秀班集体，答题时候必须结合自身，并列举两个具体事例，说明为班集体建设的付出和努力。找关键词一个比较好的尝试方法是让学生在看题过程中有意识地作出标记，能强化意识。 3.读出材料中的有用信息，有据可循。以文字材料形式出现的主观题是思品学科中常见的题型，准确答题，就需要对文字材料的信息正确有效处理，结合题目要求在材料中准确掌握有用的信息。文字材料一般篇幅不长，信息量大，需要学生仔细运用文本细读的方式，能快速准确地分析材料信息。 【例四】一天，初中生小林在回家路上，一个人在街上闲逛。 广场上一群跳街舞的年轻人吸引了小林，其中一位年轻人对小林说“我们街舞社正在招募新人，免费学习，你有兴趣参加吗？”小林欣然答应。 在练习的过程中，那位年轻人问他：“你在哪上学呀？”“你爸妈是干什么的？几点下班？”“你家在哪里啊？”小林一一如实回答。接着年轻人说：“跳舞时，钥匙、钱包要拿出来，不然影响练习。”小林觉得有理，就把钥匙交给他们。跳了一会，他们决定去其他地方练习，邀请小林一块去，待会儿送他回家，小林想了想答应了……问题：小林的做法中存在哪几处安全隐患？从设问中，细读找到关键词“做法”“安