从“悦”读中培养学生的写作兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 从“悦”读中培养学生的写作兴趣 江苏省灌云县朝阳实验小学　222200 　　摘　要: 学生要想写出具有真情实感的优秀作文，就要培养学生对作文的兴趣，将写作文与自己的生活紧密联系起来，使我们的作文充满生活的乐趣。而生活与作文可以构成一个“悦读rarr;作文rarr;悦读”的循环。在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活认识的提高而提高，作文的能力会因学生对生活的表达能力的发展而发展。 　　关键词：“悦”读　写作　兴趣 　　“悦”读是在教师引导下，学生围绕某一主题开展课内外阅读与写作活动，使得学生乐于读书、乐于写作。小学生在“悦读”中写作是小学生根据在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。我们在教学习作过程中发现，很多学生对写作缺乏兴趣，视作文为不得已的应付，甚至视为累赘。即使提起笔来，也觉得没什么东西可写；即使写完，成文后不是“干巴巴”的，就是空空洞洞的。有的作文虽然写得看起来不错，但不是自己的真情实感，而是凭空捏造的。所以学生要想写出具有真情实感的优秀作文，就要培养学生对作文的兴趣，将写作文与自己的生活紧密联系起来，使我们的作文充满生活的乐趣。而生活与作文可以构成一个“悦读rarr;作文rarr;悦读”的循环。在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活认识的提高而提高，作文的能力会因学生对生活的表达能力的发展而发展。下面是我在教学实践中的一些认识和做法： 　　一、营造浓厚的“悦”读氛围 　　俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”作为一名语文教师，要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中拓展知识面、丰富想象力、积累素材，使学生在“悦”读的浓厚氛围中逐步培养写作兴趣。 　　1.老师推荐，学生选择。老师要为学生挑选符合孩子年龄阶段的书，内容可以涉及生活的方方面面，如儿童启蒙读物、思想品德教育读物、儿童科普读物、传播人类历史知识的读物、儿童图书和卡通读物、文学读物等，只要是学生感兴趣的都可以。要鼓励学生从自己喜爱的书籍开始，不局限于作文写作范围内的书籍。因为每个类型的书都有自身的特点，为孩子提供丰富的阅读资源。比如学生喜爱的童话、寓言、科幻等类型的文章，能满足少年儿童好奇心强、爱幻想、敢于“上天入地”的活泼天性，让孩子的这种“奇思妙想”乃至“胡思乱想”的天性引导他们大胆想象，循着自己的幻想之翼飞翔于大千世界之中，为作出与课堂命题作文大异其趣的精彩习作提供基础。 　　2.家长是孩子读书作文的重要保障。“读万卷书，行万里路。” 要想写出好作文，除了大量阅读，还必须有丰富的生活实践。学生在生活中的所见所闻所思所感需要家长的积极参与和指导，课堂上的学习毕竟有限，无限的写作源泉还要从实际的生活中获得，所以家长需要为孩子提供参与生活的实践保障。如日常生活中的吃穿住用行，孩子可能已经习以为常，如果有家长有意识地培养孩子的思考，就连简单的穿衣也会有不同的发现；衣服款式不同，穿衣的方法也不同，需要搭配的衣服也不同；夏季的衣服有什么样的特点，冬天的衣服有什么特点；男式与女式衣服的不同，老人孩子的不同，面料的不同……只要愿意用心去发现，生活会给我们更多的知识。 　　3.分享阅读，交流生活体验。在孩子眼里，他们的世界跟我们的不一样。我们要尊重学生，培养学生的悟性，树立主人翁的写作意识，让其大胆抒写生活感受。当孩子游览名山大川、观赏小花小草后，他会有自己独特的感悟要抒发。当孩子用心阅读完自己喜爱的书籍后，他们会有自己不同的思考和领悟。将这种感受讲给同学们听，不仅能引导学生在阅读游玩时的用心，而且将感受与朋友交流，能碰撞出其他学生的热情，带动更多的学生参与到浓厚的学习氛围中来。只要我们让学生根据自己的愿望，说想说的话，写想写的事，就会让每个学生的创造性和个体灵性在习作中大放光彩。小学生是最富有想象力的，他们大脑中的那些未被人为规则“净化”的稚语往往充满了灵性，有的甚至神奇得让人忍俊不禁。作文的动力实际上就是他们心中旺盛的表达欲望，只有充分展示儿童心态，其习作园地才能开出千姿百态的花朵。 　　二、创设轻松愉快的教学环境 　　我们主张写作从倡导“悦”读开始，但阅读生活经历并不是孩子写作的全部，还需要学习很多有关作文的知识，这就需要老师在课内的精心指导。教学中，可以从以下几个方面来创设轻松愉快的教学环境，调动小学生的写作积极性，培养小学生的写作兴趣： 　　1.开放写作内容，贴近学生生活。 　　(1)开放写作内容。写作的内容不局限于书本上提供的，可以让学生自主选择自己熟悉的生活学习的领域，贴近自己的生活，甚至可以没有限制，真正写出实景实物，叙述真人真事，表达真情实感。一首优美的小诗，一篇简短的日记，一段独到的体会，一份真情的流露，都可当作一篇习作，真正把学生从写作的束缚中解脱出来。如写“