初中英语课堂“小组活动”改进策略的探索.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语课堂“小组活动”改进策略的探索 俞红霞 　　摘要：尽管课堂小组活动的学习方式，已被越来越多的教师广泛地运用于课堂教学中，并且打破了课堂上学生个体学习之间的隔阂，给予他们更多的合作、交流机会。但是，直面目前的“小组活动”，我们不得不承认其中还存在着很多问题。本文对当前英语课堂教学中“小组活动”这一学习形式进行了前期调查与分析，并针对其不足之处进行了一年多的教学实践探索，寻找能够有效提高课堂教学实效的“小组活动”策略，取得了一定的成效。 　　关键词：初中英语；课堂教学；小组活动；改进策略 　　一、初中英语课堂“小组活动”的现状调查与思考 　　1.现状调查 　　《英语课程标准》提倡采用小组活动方式，让学生通过“自主，合作，探究”的方式参与学习。小组活动作为合作学习的一种方式，能调动学生参与课堂学习、锻炼英语口语表达能力、培养合作精神，达到学习掌握和运用语言的目的。 　　然而，在实际操作过程中，还是存在诸多的问题，导致“小组活动”低效，甚至无效，严重影响了课堂效率。笔者曾对新接手的八(7、8)82名学生进行了关于学生参与英语小组活动的调查，笔者收到有效调查卷79份。调查表和调查结果统计如下： 　　序号 问题 选项 统计 　　1 你喜欢英语课上的小组活动吗？ A. 喜欢 36% 　　B.不喜欢 64% 　　2 你喜欢怎样分组 A.就前后四人组成一小组 9% 　　B. 和自己好朋友组成一组 8% 　　C.根据成绩，性别，个性分组 81% 　　D.无所谓 2% 　　3 不喜欢小组活动的原因是什么？（可多选，并按照重要性的顺序排列） A.对题目不感兴趣 A＞B＞D＞E＞C 　　B.对题目不了解，无话可说 　　C.“独自学习”效果更好 　　D.英语水平好的同学往往掌握主动，插不上话 　　E.英语水平太差，无法与同学交流 　　4 在小组活动中，你是用什么语言的？ A. 英语 4% 　　B. 汉语 17.9% 　　C. 英语加汉语 75.6% 　　5 在小组活动中，你属于下列哪种情况？ A. 与同学聊天 18.97% 　　B. 听别人交流 29.5% 　　C. 参与小组活动 42.6% 　　D. 不知道要做什么 10.3% 　　6 在小组活动中，你希望小组活动的话题是什么？ A．与文章的重点有关的 16.7.% 　　B. 贴近学生生活的与文章的重点无关的 12.8% 　　C. 贴近学生生活的且与文章的重点有关的 69.2.% 　　7 小组人数多少，你认为最佳？　 A．4人　 75％ 　　B. 2人 22％ 　　C. 6人以上 3％ 　　8 你希望小组成员的英语水平如何？ A. 比你高 61％ 　　B. 比你低 0 % 　　C. 与你相当 39% 　　99 小组活动中，你认为教师应如何参与？（可多选，并按照重要性的顺序排列） A. 题目给出之后，应提供相应的英语表达法　 　　Ａ＞C＞B ＞D 　　B. 在教室内巡视，督导每个小组活动的进行 　　C. 可不做任何提示，任由学生发挥 　　D. 作为小组成员，具体参加活动 　　110 在小组活动后，你希望老师做什么？ A. 得到老师及时评价 A.66.7% 　　B. 老师不评价 B.6.4 % 　　C. 无所谓 C.24.4% 　　从调查结果我们可以发现以下几个问题： 　　问题一：用中文交流，使课堂小组活动失去意义。 　　从调查结果看，只有4%的学生全部使用英语交流，有17.9%的学生使用汉语，有75.6%的学生使用英汉语。学生不使用所学的英语进行交流, 不关注运用语言交流的过程质量, 而只关注活动形式, 那么, 这样的小组活动就失去了用英语进行交流的本质意义。 　　问题二：参与度不均，使课堂小组活动流于形式。 　　课堂小组活动应该是全员参与，人人尽责的一种语言实践过程。但从调查中发现，8.97%的学生在课堂小组活动中与同学聊天，29.5%听别人交流，52.6%参与活动，10.3%不知道要做什么。 　　问题三：评价的“缺失”， 使参与活动的积极性减弱。 　　从调查中可以看出66.7%的学生希望得到老师及时评价，这也从另一个侧面反映出教师的及时评价的缺失。 　　问题四：分组不科学，使学生缺少共同进步机会。 　　从调查中发现有81%的学生喜欢根据成绩，性别，个性来分组。所以应该将性格、学习基础、兴趣爱好各不相同的四十多个学生进行合理科学分组。 　　问题五：设计不合理，使学生不愿参与小组活动。 　　从调查中发现有64%的学生不喜欢小组活动。一个学生感兴趣的话题，往往会激发学生的激情，充分调动他的积极性，起到四两拨千斤的作用。 　　2.理性思考 　　(1)英语课堂有效“小组活动”的理解 　　小组活动，顾名思义，就是两个或多个学生共同参与，通过相互合作而完成某个任