初中科学中培养学生科学交流能力的探索.docVIP

精品论文 参考文献 初中科学中培养学生科学交流能力的探索 摘要：当下科学评价与学业检测的方向有所变化——不仅要关注学生对知识的理解、计算和应用等诸方面的能力，更多地强调了考生在答题时对语言文字的驾驭能力，即如何回答得规范、精准和周密，这样也考量了学生的语言表达能力、交流能力，亦即昭示我们在科学课堂教学中要将其提到相对重要的位置。因此，在我们初中科学课堂中应特别注意师生间的对话，从而提高学业考试“说理题”中学生的语言表达能力和交流能力。 关键词：师生对话；语言表达；科学素养 2015年浙江省进行新一轮的中考改革，为今后的初中科学课程评价与学业检测指明了新的方向。这次改革指出初中科学课程评价与学业检测不仅要关注学生对知识的理解、计算和应用等诸方面的能力，更要关注考生在答题时展现的语言文字表达、交流等能力。???此，今年的学业检测评价专门命制了“说理题”。什么是说理题？说理题是一种需要学生运用科学原理，使用较多科学语言，并运用因果关系，体现一定逻辑顺序来阐述、解释某一科学问题或科学现象的综合性试题。说理题能更为全面地考查学生所具备的科学知识、科学技能、逻辑思维和语言表达能力、交流能力，是能真正考查学生综合能力的一类试题。 一、2015浙江中考“说理题”的分析及启示 笔者就2015年浙江中考卷中有关语言表达、分析说明方面的典型真题，它与学生特点、教师特点、课堂教学中师生对话关系等问题观看了部分科学特级教师的优秀教学视频，并有意识地观摩了10多节优秀科学公开课的师生对话环节，在此基础上，对师生对话环节进行了统计分析。发现优秀教师的师生对话环节蕴含着教育教学原理的灵活应用和精心设计，有利于学生将所学知识具体化、条理化和系统化，并起到激发兴趣、提高能力、培养品质、发人深省、启迪智慧等作用。优秀的课堂师生对话方式提升学生语言表达能力： 1．激发兴趣，留有余味，引人深思 作为科学教师，在课堂教学中应充分利用初中学生好奇、好玩、 好动、好胜四大心理特点，激发其学习科学的兴趣，让学生敢于说、乐意说、学会说、说清楚。利用新奇的实验仪器、尝试在玩中学、做中学、悟中学，让学生亲自参与动手探究与实践、组内与组间比拼。充分挖掘学生表达的欲望，学会用科学的语言和原理来分析、解释各种生活现象。 例1：（2015湖州33题）小科家有个木衣架，有一次放学回家他把书包挂在衣架A处，衣架倒了下来，小科是个聪明的孩子，他分析了衣架倒下来的原因后，测量了如下的数据：书包质量5kg；木衣架质量3kg；圆底盘直径30cm；其他数据如图，衣架受到重力的作用线经过圆底盘的圆心。 (1)请你通过计算，解释衣架倒下来的原因。 (2)为了防止衣架倒下来，小科提出了改进意见适当增大圆底盘直径，请你再说出一种其他方法。 该题要求学生能透过现象看本质，现象是衣架倒了，本质是杠杆原理的应用。在课堂教学中，《研究杠杆的平衡》实验通过教师的合理引导，学生通过小组分工合作，操作者、纠错者、评价者能够各司其职，通力合作，互通有无，必定会深刻理解。科学原理了如指掌，文字表达自然得心应手。课堂结尾可以增加一个课外思考题：回家找一找自己家里的杠杆？第二天课堂上师生交流。 2．落实双基，亲历体验，突破重难 学生科学表达能力的培养，不是肤浅地教会学生知识和让学生记忆知识，不是让学生从字面上理解知识，而要通过实验与活动突出重点，突破难点。要让学生亲历科学知识的形成过程，让学生切身体验，要有“惊讶”，要有表达与纠错，要有知识的延伸与拓展。 例2.（2015嘉兴33题）自然界的水都是含有多种物质的混合物，生产、生活中需要的纯净水 可以通过蒸馏得到。 (1)将刚刚蒸馏出来的蒸馏水盛放在敞口的干净容器里，一段时间后，蒸馏水的pH将发生怎样的变化？请你分析说明引起蒸馏水pH改变的原因。 该题看似考察物质转化规律中非金属氧化物与水反应生成酸这一知识点。实际上也考察了教师对实验的重视程度和学生对科学学习的态度。教师如果能让学生亲手做一下，效果是非常理想的。如果让学生回家去做，然后再带回学校再在课堂上比较、分析、讨论、研究，可能会有意外收获，为什么不同学生家里带来的蒸馏水改变的快慢不一样？有可能当地当时空气质量不同，大气污染物N、S氧化物多少不一等。 3．探究真理，积极表达，达成共识 科学探究是获取科学知识的基本方法，是不断发现问题，寻求证据，解决问题，达成共识的过程。运用科学探究的的过程和方法开展课堂师生互动的探索活动，自然也利于语言表达能力的培养。 例3.（2015绍兴35题）将一密度比