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精品论文 参考文献 初中历史教学有效性探究 摘要：“有效”一词，近期来常见诸报端和其他媒体，如有效管理、有效学习、有效执行、有效减肥方法、有效沟通技巧等。尤其是在教育界，提“有效”的就更多了。其实教育界从前采取的各种办法和种种模式，可以说均是围绕“有效”一词做文章的。李吉林的“情境教学法”，“洋思中学”的“先学后教、当堂巩固”的目标教学法，乃至更远的“马太效应”“晕轮效应”……种种说法层出不穷，但不管如何变化，“万变不离其宗”，这个“宗”就是“有效”。那么，具体到历史学科中，如何来实现有效教学呢？在本文中，笔者就以此为切入口，进行简单的论述。 关键词：初中历史；教学；有效性 一、注意有效备课，注重备课的实效性 一谈到备课，人们面前往往会浮现出教师们那种埋头伏案、笔走龙蛇、快如奔马式的教案抄写。历史教师也不离窠臼。时下各种教案、学案，层出不穷；各种教学参考资料也越编越厚；而且，随着时代的发展，社会的进步，现在的人们生活水平普遍有了提高，电脑这种过去只在豪门使用的玩意儿也像“旧时王谢堂前燕”，如今飞入了“寻常百姓家”。各校乃至许多教师家庭，也纷纷用起了电脑、上起了宽带。缤纷的网络世界，聚合了纷繁芜杂的网络资源，给教师们寻找并下载现成教案提供了便利。一些地方为防止出现下载现成教案的行为，纷纷发文，对教学备课的细则进行细化，如规定每周每个学科必须书写多少教案，有什么规范等。殊不知，“上有政策、下有对策”，一些教师往往将现成教案下载并打印出来，心地善良的，同轨教师人手一份，可谓“你抄、我抄、大家抄”，忙得不亦乐乎！所以各校普遍容易出现平时松、查时紧，外表紧、实则松的现象。长期下来，这既造成了资源的极大浪费，又无益于教育教学质量的提高。只有花架子的备课实在是没有任何实效性可言的。备课决不仅仅是书写一份可供检查的教案而已。写得再漂亮、再工整的教案，如果没有实际作用，那与没有备课有什么区别？ 我们的历史备课要有效，历史教师就必须能远离尘嚣、远离浮躁，定下心??，认真钻研教材教参，认真思考设定教法，仔细斟酌学生学法。要注意加强对课堂教学目标的定位、对效果的定位的思考，要有对课堂突发事件的应变处理情况的记载。 备课要有效，还要求各级教育行政主管部门要多从实际、实效出发，制定出切实可行的备课规范，少玩“花架子”，多看有效性。教师的备课，应该将实际有效置于首位。应该说，信息资源极其丰富的网络世界，为广大教师提供了极大的便利，这也可以用；应该鼓励教师下载优质的教案，并及时研究教参、学情，在现成教案的基础上进行有效的补充，从而形成一份自己独特的教案设计。作为文科类的历史，如果提倡书头备课，把抄写教案的时间省下来，认真分析研究教情、学情，我想那才可能是确实有效的。 一份有效的备课教案，牵涉到好多方面。作为历史教师，还要加强分析研究各班学情，就像船只在江河里航行，要知道水情一样。如果不知水情，船只肯定容易搁浅或触礁。对学情的透彻分析，为教师选取合适的教学方法提供了可行的依据。 有效的教案，最终只有在课堂上得到落实才算发挥了它的功效，这就是说，我们要有效组织上课。要做到这一点，我们历史教师必须先在学生心理上着手，努力使学生产生积极要学的“向善心态”。在学生心目中，历史的地位显然还无法与语文、数学、英语相提并论，有的地方仅仅将其作为一门考查学科，所以在不少人心理上，对历史就存在一定的轻视心态。加上社会上事实上形成了重点校与非重点校、重点班与非重点班的现状，这种现状导致广大学生心理严重失衡。以笔者曾任教的学校为例，她是首批省示范初中，教育教学质量在当地有一定的知名度，但是由于某些完中不负责任的宣传，不切实际的胡乱夸大及其他诸如“贿招”等种种措施，导致本校优质生源锐减。基于种种考虑，学校将班级分成了快班和普通班。 不公平、不合理的分班，产生了一系列后遗症：没能上重点校、重点班的学生及其家长垂头丧气，自觉处处低人一等，往往有“破罐子破摔”的心态；上了快班的学生则往往有一种天下“舍我其谁”的傲气。如果不端正学生带着的不良心态，他们怎么可能学好呢？所以我教他们历史的时候，非常注意从他们的思想上着手，号准他们的思想脉搏。在历史预备课上，我除去与他们谈了一些学习的注意点外，最后还专门用半节课的时间，与他们进行思想沟通。我跟每个班的学生都讲，面对学校基于种种考虑的分班举措，我们是不是就应该觉得自己“高人一等”或“低人一筹”呢？通过学生的讨论，我进一步加以引导，古人尚讲“王侯将相宁有种乎”，贝多芬也讲“要扼住命运的咽喉”，我们怎么能被分班的外因所操纵呢？什么“快班”、“慢班”，这些都是外因，环境对人的影响不是绝对的，虽说“近朱者赤、近墨者黑”，但我更欣赏的是“出淤泥而不染、濯清