初中数学单元考试改革的尝试.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学单元考试改革的尝试 湖南省常德七中 孟慧 　　一、考试改革的起因 　　孔老夫子早就说过：“学而时习之，不亦乐乎？”不难看出，学习在中国也曾是一件很快乐的事。可是目前在学生中流行这样一段歌谣：“书包最重的是我，作业最多的是我，起的最早的是我，睡的最晚的是我，是我是我还是我……，在忍笑不禁之余，真让人痛心疾首。时至今日，我们的教学有不少人仍以“头悬梁、锥刺骨”，“只要功夫深，铁杵磨成针”的吃苦精神激励孩子学习，让学生苦读书、读死书，学生将学习当成负担，认为学习是一件折磨人的事。学生厌学的根本原因，就是考试的重担，升学竞争的激烈，评价标准过于呆板，考试制度的执着于选拔性功能造成的。 　　记得有一次一位学生对我说，“世界上最残酷的两件事，一是战争，二是考试。”考试在学生心中成了压在心头的一座大山。现行的评价考试制度已经成为推进素质教育的瓶颈，由于追求升学率的影响，多年来形成了一套根深蒂固的评价标准。如何打破这套标准，不再以考分和名次作为衡量学生唯一标准，已成为当务之急。要想改变现状，使学生再在学习中得到快乐、得到满足，就得从考试改革做起。 　　二、考试改革的指导思想 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 　　“使学生全面发展”是针对“应试教育”把升学考试作为惟一目的，教育内容片面，怎么考就怎么教，怎么教就怎么学，学生成了一架“考试机器”，扼杀了学生其他方面的才能和特长而提出的。只有从学生身心发展的不同特点出发，着眼于教育全过程与各个环节，运用多种方式着力培养学生学习的主动性和创新精神，才能促进学生生动活泼，主动发展。“只有全面发展的人，才是对社会最有用的人。” 　　主动发展既是一种个性教育又是一种创新教育，“让学生主动发展”， 首先要尊重学生在学习中的主体地位，调动学生的积极性，给学生一个自主发展的空间，张扬他们的个性。 　　经过广泛深入的研究与调查，经过多年来的探索，我总结出一套“单元考试学生自主命题”的教学模式，改变了过去只凭一张考试卷评价学生学习成效的做法，不是为了考住学生，而是为了促进学生的主动发展，使学生变被动为积极主动参与考试，调动学生学习的积极性，充分体现学生在学习过程中的主体地位，最大限度的开发学生的潜能，使学生在考试改革中表现出独立性、主动性和创造性。 　　“单元考试学生自主命题”是面向全体学生的一件新型的考试方式。通过学生积极主动参与出卷、阅卷、评价，使学生成为考试的主体、学习的主体、评价的主体。学生自主命题考试改革是素质教育的需要，是基础教育课程改革的必然，是实现素质教育的突破口。 　　三、实验过程 　　自2011—2012学年在所任教的初三（6）班进行了“单元考试学生自主命题”的尝试，学生自主命题考试是一种全新的考试评价方式，至今教育界也没有一个标准化的模式，还需不断完善和改正。 　　1．全体动员 　　阐述学生自主命题的重要性和深远意义，并判制出详细可行的计划，使全体学生在思想上达成共识，营造改革氛围，激发改革热情。 　　2．教师指导学生如何命题 　　①要求学生命题前对本单元章节知识构建知识网络，理清重点、难点，阅读《考试大纲》和《考试说明》，把握主次，做到心中有数。 　　②参阅课外资料（开学初学生每人买了两本课外书，订了一份数学报），同学间也可交换资料，大量做题，筛选题目。 　　③按《考试说明》的要求和格式命题，定出初稿，学生在120分钟内闭卷做出答案，以便确定难度系数（难度系数为0.60—0.65）。 　　④反复修改后制定出标准答案与评分标准 　　3．收集试卷并分类 　　根据学生的实际水平早已将全班的学生按照成绩分成了A、B、C三个学习小组。其中A组为最基础组，B组为中等成绩组，C组为成绩优秀组，这些分组只是教师内部掌握，对学生不公布，将收集的试卷相应地分成A、B、C三类。 　　4．集中考试 　　将A、B、C三类试卷分发给A、B、C三个学习组的学生（同一层次的学生考相应类别的试卷有利于考生考出正常水平），在规定的时间内全班集中考试，尽管全班学生的试卷不是统一的，但时间是统一的。 　　5．集中阅卷 　　考试完后由命题的学生阅卷，根据书写情况、答题情况及评分标准进行批改、统分。 　　6．讲评 　　由命题的学生给被测试的学生根据答题情况进行讲评。 　　7．总结表彰 　　再次收集试卷在教师和班干部的评定下，评选出5份优秀试卷，评选出最精典试题，评选出最佳解题方法，表彰出题高手、答题高手。 　　8．精选试题、教师组卷 　　在全班（54人）出的54套试卷中精