初中科学课堂中不可或缺的人文教育.docVIP

精品论文 参考文献 初中科学课堂中不可或缺的人文教育 摘要：在三维教学目标中，情感态度价值观教育一直不太被重视，在教学设计环节中，也没有太好的经验，经常被用作最后所谓的“点睛”之笔，其实效果往往并不是太好。现代社会，学生情感态度与价值观教育缺失带来的问题越来越突出，这又迫使我们必须重视价值观的教育。因此，如何使自然科学和人文科学在初中科学课堂中实现有机融合，使学生学习好科学知识的同时，又能在人文素养上得到提升，并最终促成学生全面、良性地发展，是科学教师必须重视的课题。 关键词：人文元素；初中科学课；课堂教学 一、人的发展离不开人文科学和自然科学 人类文化的发展史，就是人文科学和自然科学的发展史，经过近几百年自然科学的快速发展，自然科学似乎已经成为真理和价值的代名词。而本来价值都是对人的价值，人才是价值的唯一主体，而现在作为价值主体的人已被忽略，于是在科学技术的视野中对人的关怀也渐渐消失，自然科学与人文科学失去了内在的联系。 现在的教育应以人为本，所有的科学都是人的科学，都是为人类的生存、活动和发展服务的科学，人的发展离不开人文科学和自然科学的共同发展。实践证明，人文精神的熏陶，对一位学生的成长及成长的可持续性有很大的作用。 二、科学课堂人文教育不可或缺 1．体现以人为本的思想 叶圣陶先生曾说过：“学校教育的目的就在于使学生养成正确的人生观，因而不能不注意教育与人生的关系。”教育应该以人为本，“以人为本”的教育观念，就是发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。科学教学中如何实施“以人为本”呢？ 在我们平时的科学教学中，往往注重两方面内容：一是教学内容的落实，二是科学思想和方法的启发，随着新课改的推进，科学思想和方法的启发已经得到了广大教师的重视，但是笔者认为仅做到这两点，并没有达到新课改对于“以人为本”教育理念的要求。在我们的三维教学目标当中，情感态度价值观的教育被忽略的较多，在进行教学设计时，教师们也往往缺乏具体的切入点，很难进行全面系统的设计，大多在教学设计的最后进行简单说明，这样就很难收获很好的情感价值观教育。 情感态度和价值观的教育离不开人文情怀的融入，只有让学生发现科学的美，体会到科学的魅力，而不是呆板的功率、电阻、化学符号等，从而引导学生崇尚科学，培养学生的科学素养，最终全面发展学生，这才是真正体现“以人为本”的科学教育。 2.人文元素对科学教育的意义 总体上说：在科学教育与人文教育过程中若能实现科学思维与人文思维协调互补，有利于克服科学与人文思维分裂的缺陷，对于学生未来的发展极为重要。 钱学森院士曾说过一句著名的话：“一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。”人类历史上有很多科学泰斗都是这样的人，如既是物理学家又精通音乐的爱因斯坦曾说过，物理给我以知识，艺术给我以想象力，知识是有限的，而艺术开拓的想象力是无限的，它可以概括世界的一切，没有想象力就不可能产生创造力。 我们的初中科学课堂承担着传播科学理念，培养科学素养，启发科学思维等一系列重任，我们要尊重科学教育发展的规律，不可因学科的分离作为理由，忽视人文元素的引入。我们应当充分挖掘科学中的美，将其与人文情怀融合，将传统的知识点变成一种美、一种精神、一种价值。 3．科学教学三维目标对人文元素的要求 我们重新来分析情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 三、融入人文情怀的科学课更有魅力 我们在欣赏一些特高级教师精品课的时候，我们往往会发现一个规律，那就是吸引我们眼球的，除了教学设计的独到和巧妙外，教师们身上浓浓的人格魅力，教学过程中的人文情感也是非常重要的风景线。我们可以这样说，名师的魅力不仅仅在于其教学能力的高低，更是人文素养和个人魅力的体现。好教师如此，好的教学设计也是如此，融入人文情怀的科学课更有魅力。以下是笔者在平时教学过程中收集到的一则案例： 1.充满人文教育的《空气污染与保护》的教学设计 某教师以一种探讨式的教学方法，引导学生回忆生活中的已有经验，共同分析探讨了本节课的主题，引发了学生的共鸣，达到了非常好的教育效果。以下是几处带有人文色彩，处理得比较精彩的教学片段： (1)世界是物质的，物质是变化