“文学故事法”陶艺教学实践创新的探索.docVIP

精品论文 参考文献 “文学故事法”陶艺教学实践创新的探索 东莞市塘厦镇林村小学 广东 东莞 523000 【摘要】：从古到今，文学与陶艺始终有着密切的联系，陶艺创作题材，有不少是从文学名著中获得的。因此，儿童文学更适合于儿童的兴趣、爱好和接受能力。儿童陶艺就是指由儿童创作的陶艺作品。它是孩子感受美、表现美的体现，也是孩子反映自己内心的独特语言。将儿童文学和陶艺两者结合起来，能让儿童文学为陶艺的创作提供丰富的题材。于是我开始尝试让儿童文学参与到陶艺创作的活动中。在对孩子进行了“儿童文学参与陶艺创作”的尝试和研究这一段时间里，我们师生共同收集了一些优秀的儿童文学故事资料，并让他们在理解儿童文学作品的基础上，再以陶艺的手法来表现自己独特的感受。 【关键词】：文学故事，儿童陶艺教学，作品 儿童陶艺教学以促进儿童身心全面发展为根本目的，通过陶艺教育可以提高儿童感知能力，动手能力，培养儿童的创新意识，使儿童个性得到发展。但是，传统的陶艺教育一直存在不少问题，如教学目的单一，与其他学科较少关联等等。为了弥补传统教学方式的不足，针对儿童的心理生理特征，我在教学中尝试了儿童文学故事与陶艺教学相结合的教学法。 《美术课标》中也提到：“综合探索学习领域的教学需要教师改变思维定势，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的建接点，设计出丰富多彩并突出美术学科特点的综合探索学习领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、美术与社会生活相结合的方法，开展跨学科学习活动。” 因此，我觉得将儿童文学参与到儿童陶艺的创作中去是一次创新而又可行的尝试。 一、 文学与陶艺的密切关系 在中国文化领域里，文学与陶瓷艺术虽然是不同的文化形式，却有着重要的关系。文学在艺术范围里占有特别重要的位置，它是语言艺术，可以突破时间和空间的限制，展示广阔的社会生活。与文学相比，陶瓷艺术的表现空间较为狭窄。因此，陶瓷艺术创作就表现出对文学的依赖性，不少陶瓷艺术作品就是根据文学原著所提供的素材创作出来的。陶瓷是工艺技术和造型艺术相结合的产品，纵观中国陶瓷史，我们就能发现，中国陶瓷与文学有着千丝万缕的联系，有着不解之缘。陶瓷艺术家从文学作品中得到创作灵感，把文学作品中的人物故事，创作成生动的艺术形象，把文学作品中的故事情节，变成直观的形态物象。例如：清代粉彩瓷画中，就有《三国演义》、《水浒》中的故事情节，民国时期，有粉彩《红楼梦图》“关公夜读春秋”等作品。成功地把文学名著中的故事情节创作成为生动感人的艺术形象，体现了陶瓷艺术家的创造才能。中国闻名于世界，文学与陶瓷起到了同样重要的作用。 中国文学是一座伟大的艺术宝库，五千年来，民间艺术家、诗人、作家创作出来的大批文学作品，含古融今，包罗万象，是陶瓷艺术工作者取之不尽，用之不竭的创作源泉。 二、文学故事教学法的含义 在教学中运用讲故事或播放文学故事视频片段的方法吸引孩子们的注意力，帮助他们理解教学的内容，激发他们的学习兴趣，充分发挥每个孩子的想象力、创造力。儿童文学充满着奇趣幻想的色彩，深深吸引着孩子，而一些优秀的儿童文学作品更是深深地打动了孩子们的心，让孩子们有了创作的冲动。像世界闻名的童话家安徒生和一些经典的文学故事，青少年耳熟能详的、具有正面教育意义的、对培养青少年道德品质具有导向作用的故事，比如中国的:如《西游记》、《三只小猪》、《小蝌蚪找妈妈》、《龟兔赛跑》等；国外的《灰姑娘》、《珍珠项链》等。 三、文学故事法教学的依据 爱听故事是每个孩子的天性，这是由这一年龄段孩子的生理心理特点所决定的。这个时期的孩子形象思维能力强，想象力丰富。而文学故事的场景性、情节性能大大吸引孩子们的注意力。在故事中学习，在故事中培养道德品质，把故事和陶艺有机结合起来，可以提高孩子对文学的兴趣，又可发挥孩子的想象力，培养创造力，拓展儿童的空间思维能力。同时通过故事教学也可以创造情境，激发幼儿学习陶艺的兴趣。黑格尔说过“最杰出的艺术本领就是想象。”想象是创造的前提，想象是创作的源泉，只有丰富的想象才能带来独特的创作。儿童文学拥有一种单纯的美。这种单纯决不是简单和粗陋，而是一种具有独创性和很高艺术智慧的美学。杰出的儿童文学作品大都展示出了这样的智慧和美。 四、文学故事陶艺教学法的教学操作策略 (一)品读大师作品，让欣赏课程激发儿童想象空间 品就是欣赏、借用。欣赏名家陶艺的作品是提高儿童美术素养的重要途径。通过欣赏使儿童在形象、感受、理解之中来回碰撞，培养和发展了儿