“先学后教”模式下的导学案编写.docVIP

精品论文 参考文献 “先学后教”模式下的导学案编写 李清兰　福建省三明市泰宁县第三中学　354400 　　摘　要：文章从“导学案”编写原则的四个方面论述了如何合理有效地开发好“导学案”，避免出现三种误区，旨在共同探讨如何提高教学效率，激发学生的学习兴趣，开拓学生思维，鼓励学生大胆创新，相信能引起教师的共鸣。 　　关键词：导学　基础性　层次性　开放性　主体性　可操作性 　　有道是“授人以鱼不如授人以渔”，著名教育家陶行知先生也曾说过：“ 我以为最好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”导学案的推出，为学生的自主学习搭建了一个可操作的载体和平台，学生能根据教师的设计，自己归纳、小结、推理，从而发现潜在的语言规律，增强自我学习、自主探究的能力，同时养成课前主动预习、课后独立钻研问题的良好学习习惯。 　　导学案的编写是为促进学生更高效率地学习服务的，因此，导学案编写的服务主体是学生而非教师。导学案的设计意图就是从学生的当前目标出发，引导学生如何利用已掌握的知识来解决新的问题。然而，在导学案的编写过程中，由于认识上的粗浅，教师在设计导学案时存在不少误区。 　　误区一： 把“导学案”编成了“练习卷”。 　　有些教师在编写导学案时只注重设计问题而忽略了学法指导，学生不知道“先学”什么内容、要解决什么问题、要用什么方法学，导学案纯粹成了巩固学习的练习卷。这样，不仅丧失了“导学”的功能，反而还加重了学生的负担，学生也因为要完成大量的练习丧失了学习英语的兴趣。 　　误区二：把“导学案”编成了“教学案”。 　　“导学案”是基于“教学案”而编写的专门针对学生学习而开发的学习方案。有些教师设计的导学案，没有体现“教案”到“学案”的转变，没有把教学目标转化为学生的学习目标，没有把学习目标设计成学习方案交给学生，由此导致教师的重心没有向学生如何“学”转移，而是停留在教师如何“教”的层面上。 　　误区三：“导学案”的编写没有体现“实用性”、“层次性”。 　　部分教师编写的导学案没有从学生的实际出发，目标设定含糊不清， 体现不出分层教学，可操作性不强。 导学案的编写应遵循“以导为纲，以学生为主体，以学定教”的原则，循序渐进，有步骤、分层次地从知识、能力等方面引导学生自主学习、合作探究、层层递进，从抽象到具体，帮助学生达到理论的提升，逐渐形成有效的学习策略体系。 　　那么，如何有效开发好“导学案”呢？鉴于以上几方面的误区，笔者以自己的一篇导学案为案例，从英语导学案的设计内容和设计原则两方面展开论述，以期达到抛砖引玉的目的。 　　一、“导学案”的内容要以“教案”为依据，侧重学法指导 　　在设计导学案时，要体现三维目标，要直观呈现本节课的重难点，便于学生操作。如仁爱英语七年级下册Unit7 Topic 3 Section C的导学案中，我设计了如下学习目标： 　　【学习目标】 　　知识目标： 　　1.能够根据发音规则正确朗读和拼写词汇。 　　2.能够正确使用不规则动词的过去式。 　　能力目标： 　　能够熟练应用一般过去时叙述过去的事件、生日庆祝活动。 　　情感目标： 　　培养热爱生活的情感态度及学会感恩家人及朋友。 　　【学习重点】 　　1.能够运用一般过去时叙述过去的事件、生日庆祝活动等。 　　2.能够掌握不规则动词的一般过去时。 　　【学习难点】 　　运用一般过去时叙述过去的事件（经历）。 　　这一导学案从学生的实际出发，分别设计了知识目标、能力目标及情感目标，一目了然，便于学生提早进入学习状态，有针对性地进行学习。 　　二、 导学案的设计原则 　　1.导学案要面向全体学生，体现“基础性”。 　　如编写仁爱英语七年级下册Unit7 Topic 3 Section C的导学案时，我布置了如下预习作业： 　　（1）自主学习本课生词，学会运用拼读规则拼读并识记单词（小组组长检查）。 　　（2）自主学习课文，从文中找出下列单词的过去式形式（小组组长检查）： 　　 　　（3）自主学习课文，从文中找出下列短语（学生先独立完成，有困难的同学，组长给予帮助）： 　　①have a birthday party______. 　　②buy…for…______. 　　③bring…for…______. 　　④make the cards by hand______. 　　⑤lots of______. 　　⑥play games______. 　　⑦sit around the cake______. 　　⑧make a wish______. 　　2.导学案要照顾到不同程度的学生，体现“层次性”。 　　导学案的设计不能一刀切，要关照到不同程度学生的不同需求，注意层次和梯度，让优生“吃好”，让待进步生“吃饱”，让中等生“吃得有营养”。我在