“先整体把握，后细节推进”策略在英语阅读教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 “先整体把握，后细节推进”策略在英语阅读教学中的运用 苏菊莲 　　摘要：教师在英语阅读教学过程中重机械操练知识点，轻文章的整体结构，断章取义，只见树木不见森林的做法，导致学生对英语阅读的畏难情绪日益严重，丧失阅读兴趣。同时，这种教学方法使教师对阅读课教学步履维艰。因此，英语教师要采用“先整体把握，后细节推进”的阅读教学策略，适当地对学生开展阅读训练和指导，提高学生的阅读兴趣和能力，培养学生良好的阅读习惯，进而促使学生提高阅读水平。 　　关键词：整体把握；细节推进；思维导图；阅读教学 　　随着初中英语阅读篇幅的加大，阅读难度的加深，学生对英语阅读的兴趣不高，望文深叹的畏难情绪越来越严重。同时，教师对于英语阅读课教学的难度也越来越大。导致这些问题的原因除了学生词汇量不足之外，教师在阅读课教学中也存在一些误区：在阅读课教学中，部分英语教师只是让学生听一听录音、译一译中文、讲一讲语言点、做一做练习、对一对答案，这种重机械操练知识点，轻文章的整体结构，断章取义，只见树木不见森林的做法，使整个教学过程显得枯燥无趣。《英语课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师如何走出阅读教学步履维艰的困境，转变阅读教学策略尤为重要。因此，教师要采用“整体把握细节推进”的阅读教学策略，适当地开展阅读训练和指导，提高学生的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，提高学生阅读的兴趣和效率。那么，教师如何运用“整体把握，细节推进”的阅读策略进行阅读教学呢？ 　　备课时要抓住主要内容,理清结构，构架思维导图 　　整体结构教学要求教师整体把握教学，不仅要求教师的教学过程整体化，而且对教学内容也要求整体化。因此，教师在备课时，对于文章的内容要有整体的概念，要反复体会作者的编写意图，挖掘文章段落之间的内在联系，从而提炼出文章的主要线索。教师要在吃透文章的主要内容、理清文章结构后编写相应阅读课的教学案，并且在教学案中设置的问题应遵循“文章的主要内容为先，细节问题为后”的原则。教师可以通过画知识结构图，让学生整体感知教材，培养学生的整体思维习惯。知识结构图形式多样，如思维导图、线状图、网状图、表格等，其中思维导图(Mind map)有助于帮助学生建立系统完整的知识框架体系，对学生学习的知识进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加系统、科学、有效。教材的编写采取了“话题、功能、结构、任务”相结合的形式，以“话题”统领每个单元的教学内容。利用思维导图进行英语教学设计，可以促使师生形成整体的思维观念；加强教师对于整个教学内容的整体把握；同时，通过颜色、线条、图像对学生大脑的刺激，可以加深学生对知识的理解与记忆。对于简单的故事类文章如神话故事、民间传说等，教师可以采用思维导图的故事导图(Story map)进行教学，这样不仅可以帮助学生在阅读中理清人物关系、事件脉络、场景变化以及剧情转折，还可以辅助学生进行阅读后的复述、改写或扩写。在采用故事导图进行教学时，教师要先设计好思维导图模板，将需要填写的关键词部分空出来，引导学生有效阅读，提高学生的阅读效率。也可以让学生通过小组合作的形式自己尝试制???思维导图并完成语篇的阅读，这样可以让学生在讨论与分享中相互促进，促使学生捕捉和概括文章的主要内容，提高学生的自学能力。 　　案例：在八年级下《英语》教材中，第9单元的文章“Singapore ，a Place You Will Never Forget！”以Singapore为中心介绍新加坡的语言、食物、动物园、气温等等，结构清楚。笔者让学生带着结构图去理清文章的脉络，整体把握课文，学生对此印象深刻并对新加坡有了整体的认识。对于这篇文章的教学，笔者通过思维导图，构建学生的知识网络，让学生整体感知文章内容，这样，学生以后碰到类似的文章也能触类旁通。(思维导图如下) 　　 　　 　　 二、整体把握，以细节推进课堂教学 　　 在阅读教学中，教师应该采取由整体到局部，再由局部到整体的教学顺序。在学生初步接触文章的时候，教师要让学生先对文章进行整体的快速阅读，促使学生把握全篇文章的中心思想。对文章的整体阅读是理解文章细节的基础，而对文章细节的把握又能使学生更全面地感悟文章的整体内容，两者之间相辅相成、互为补充。那么，学生应如何进行文章的整体阅读，快速理解作者的创作意图呢？ 　　首先，在阅读前的准备阶段(Preparation for reading)，学生要研究好标题，标题是最好的着眼点，标题是语篇内容的高度浓缩。教师要从文章的标题切入，引导学生对标题进行预测，要求学生思考标题的重点词汇，然后快速浏览课文验证自己的预测。这里笔者以八年级下《英语》Unit 8 Section B Re