“五二一”教学法课前预习环节之我见.docVIP

精品论文 参考文献 “五二一”教学法课前预习环节之我见 甘肃省灵台县灵台第一中学　744400 摘　要：随着新课程改革的深入，课前预习作为学生学习新知前的学习活动，越发显得重要。预习的效果和学习质量密切相关。我校实施的“五二一”循环穿插教学模式，在“自主学习”和“合作探究”环节时，强调学生养成先学的习惯。本文就如何提高课前预习的有效性，给出自己的一孔之见。 关键词：高中数学　自主学习　学法指导 我校探索总结提炼的“五二一”循环穿插教学法，经过多年的实验取得了一定成效，尤其是近年来教与学的质量大幅提升。这种课堂教学模式全称是五步两段一体循环穿插教学法。具体是，五步：课堂教学按五个步骤实施。即：自主学习、基础检测、合作探究、拓展练习、新课导学。两段：课外时间分为两段安排。即：强化训练、新课预习。一体：每节课将课内外的时间一体化安排设计。循环：前一节课的最后一个环节“新课导学”是后一节课的开始，每两节课之间均相互衔接循环。穿插：五步两段七个环节不一定绝对分离，可根据实际需要相互穿插进行。比如：“自主学习”和“基础知识检测”可相互穿插进行，“合作探究”与“拓展练习”一般应穿插进行，探究一个问题的同时，可穿插进行拓展练习。其具体的教学活动流程如下： 该教学法主要突出了学生的读、思、记和练，强化自学能力的培养。这种教学模式集中体现了“先学后教，当堂训练，课内外一体化”的教学原则，其中课前预习环节排在五步之前，是落实“五二一”课堂教学模式的重要保证，它对本节课能否顺利进行起着很重要的保证作用。课前预习和课堂“自主学习”都是自学环节，课前预习落不实，自学目标就难以达成。 高中数学课程的课前预习是一个温故知新的过程，不仅要对前一节课的重难点内容进行复习，更要对本节课的一些基础知识进行全面的探究。因此课前，教师要备好导学案，明确自学要求和方法，再把预习内容具体化，让学生复习旧知，理解新课的基本内容。对学生的预习结果，可以通过“基础知识检测题”进行自测，基础知识检测题的完成情况由学习小组检查评价，教师可随机抽查，做到心中有数。课堂中，学生小组内交流预习内容，合作探究疑难问题，教师根据具体情况适时进行必要的补充和点拨。 课前预习是突出学生主体地位，落实自主学习的重要环节。课前预习是学生顺利完成课程目标的关键一步，是他们通过动手、动脑对知识进行理解和探索的过程，是提高数学课堂教学效率的关键环节。那么如何使预习与课堂教学和谐共存，从而极大地发挥预习的作用呢？我觉得应该做好以下几点： 一、培养学生课前自主预习的兴趣 教师要充分利用课余时间多和学生探讨交流，让学生深刻理解课前预习的必要性，从思想上彻底认识到数学课前预习的重要性，养成良好的课前预习习惯。“五二一”循环穿插法突显了学生的主体地位，教学中加大了学生自学的力度，教师由讲授者变为组织者。教师是帮助学生理解教材的解疑答难者，改变了学生单纯通过听讲获取知识的习惯，淡化了学习上对教师的依赖性，养成“我的学习我做主”“我的学习我努力”的学习风格。 该教学方法要求，每节课前要抽出不少于10分钟的时间对新学内容进行预习，课前预习和课堂“自主学习”要系统安排，确保在20分钟以上，保证“基础检测”达标。强调“先学后教、当堂训练”，真正把学生解放出来，从而提高其自学能力。因此，学生学习兴趣的培养，学习激情的调动，自学能力的提升，就显得举足轻重了。这就要求教者在平时的教学中要不断地激发学生学习兴趣，让学生满腔热情、自觉主动地投入到学习中去。 预习要进行精心的设计。教师在设计预习问题时，要潜心钻研教材和课程标准，力求使预习环节的问题有趣味性，这能激发学生自主学习的欲望，有利于良好预习习惯的养成。教师可以把每节课要掌握的知识技能、规律、方法以问题串的形式展示给学生。学生通过预习对这些问题进行思考和探究，从而获取新知识。比如在学习第八章的《椭圆》第一课时，教师可以给学生编制以下预习问题：太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道像什么？圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子像什么？等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。这种预习设计不仅能充分调动学生的学习兴趣，还能让学生体会到数学来源于生活又服务于生活，深切感受数学知识切切实实与我们的生活密切相关，还可以激发他们探讨问题的热情，培养他们良好的预习习惯。 教师在做导学案预习环节设计时要使知识问题化、具体化，避免预习的盲目性。数学预习设计要学会肢解难点，将大问题分解成若干个小问题，使问题具有梯度和层次，循序渐进。设计预习问题时要注意灵活性，要体现教材知识的重点，要体现温故而知新的功能，要能激发学生的学习兴趣。 二、指导