信息化教育中的_媒体等同_现象探析.pdfVIP

年第 期(总第 期) 2006 6 158 [文章编号] ( ) 理论探讨 1003-1553200606-0015-04 信息化教育中的 “媒体等同”现象探析 滕 芳, 石明虹 (上海工程技术大学 艺术设计学院,上海 ) 200335 [摘 要]在各种媒体介质应用日益丰富的信息化教育中,“媒体等同”现象十分突出。本文在探究“媒体等同”概念 体系的基础上,分析了信息化教育中的“媒体等同”现象,即虚拟教育环境体验和现实教育环境体验等同以及不同教学 媒体的传播效果等同,并指出“媒体等同”使得教育信息化的学习模式从“工具—任务”模式转变为“环境—认知”模式, 从而为充分利用各种教育媒体,提高学习者的学习积极性、教学效果和教学效率指明了新的途径。 [关键词]媒体等同;信息化教育;“工具—任务”模式;“环境—认知”模式 [中图分类号]G434 [文献标识码]A 许多年来,在人们与媒体进行信息交流的过程 一、引 言 中,很多现象都反映出人们已经将媒体生活与现实生 在资讯快速发展的 世纪,对媒体与人的关系的 活等同。“等同”的存在不仅因为媒体形成的虚拟环 21 研究越来越多,美国斯坦福大学两位教授巴伦·李维 境,还有媒体在这个环境中扮演的角色,都使人们很 斯、克利夫·纳斯始于对“电脑和电视会有什么相同之 难将之与真实环境、真实人物区分开。比如看电视的 处”这一问题的探讨,在研究社会对技术的反应基础 时候,我们很容易将自己融入节目中,密切关注节目 上,分析了媒体与人的关系,得出“媒体等同”的新思 中人物,并随之喜怒哀乐;往往因为喜欢演员在剧中 想,这一思想不仅为人们提供了研究媒体的新思路, 扮演的角色,而由此喜欢该演员。此时,我们似乎早已 同时也为从事媒体或媒体应用相关行业的人士提供 忘记屏幕上的人物并不是真实的人。 了借鉴。事实上,信息化教育中也同样存在着媒体等 由人们对待电视媒体中人物的态度推广开来可 同现象。 得出以下的结论:首先,媒体中人物与真实人物具有 可以等同的个性特点。无论是媒体中人物还是现实中 二、何谓“媒体等同” 的人物,每个人物都有个性媒体中人物具有类似于现 李维斯和纳斯在“媒体等同”思想的阐述中提出 实生活中人物的特点,现实生活中对人物个性的描述 [] 1 了等式 (媒体 现实生活),也就是 词也适用于媒体中人物的个性评价。例如,观众会把 Media =Real=life 把对媒体的研究与人们的现实生活联系了起来。对此 《猫和老鼠》中老鼠的个性评价为“友好”,而对于猫的 定义可以从两个方面去理解:一是人们经由媒体获得 个性则认为“残酷”;强悍的人物在屏幕上体现的是 信息时的反应与人们在现实生活中获得信息时的反 “主导性”个性,温柔的女性则表现出“谦恭”的个性。 应是一致的;二是不同的媒体在传递信息的效果上