信息化教育的媒体选择模型刍论_从计算机在经验之塔中的定位谈起.pdfVIP

电化教育研究 ［文章编号］ （ ） 理 论 探 讨 1003-1553 2009 11-0030-07 信息化教育的媒体选择模型刍论 ——— 从计算机在经验之塔中的定位谈起① 1 2 石长征 ， 许 坦 （ 衡水学院现代教育技术管理中心， 河北衡水 ； 衡水学院物理系， 河北衡水 ） 1. 053000 2. 053000 摘 要 戴尔的“经验之塔”是利用经验的具体— 抽象程度描述媒体呈示功能，按照从经验到知识获取的途径来组织 [ ] 硬媒体（单一固化媒体观）的媒选模型。本文在构建对戴尔“经验之塔”的本土化解释的基础上，运用建构主义思想并借鉴工 作过程知识理论和显性知识隐性化原理，研究计算机的交互功能，从知识到能力发展的途径来规范和构建软媒体（环境资 源观）的体验之塔。 最后运用信息加工理论和知行统一原则将双塔合并，形成完整的信息化教育的媒体选择模型。 关键词 媒体观； 建构主义； 显性知识隐性化； 信息加工； 知行统一 [ ] [ 中图分类号] G432 [文献标识码] A 生命力。 这不得不归功于经验之塔将媒体、技术、方法 一、引 言 和理论有机地统一到一个形象而简约的框架中，形成 南国农先生编著的《教育传播学》对计算机在“经 连接基础理论与实践的枢纽。 它不但为教育技术理论 验之塔” 中的定位问题有这样一段论述：“它（计算机） 的发展树立了一座丰碑，更重要的是它为教育技术理 若归入经验之塔，理应在机器信息体一类，但对应三 论研究构建了一种规范和摹本。 随着时代的发展，它 大类经验而言，它远不止是观察的经验，计算机的利 的实践意义在减少，但是它所蕴含的历史意义和理论 用还有很大程度属于做的经验和抽象的经验。 可见计 价值却在不断提高。 [1] 算机教育应用的地位与前景。 ” 由此看来，计算机在 （一）囊括当时典型的视听媒体，成为视听教育的 经验之塔中的定位问题仍是悬而未决的问题。 “百科全书” 计算机具有两大功能，即多媒体集成功能和交互 戴尔的经验之塔将当时具有代表性的视听媒体 功能。 这两种功能是对计算机进行定位的基础。 戴尔 纳入其中，并形成一个完整的系统。 就理论性而言，经 的经验之塔只是利用经验的“具体— 抽象”程度描述 验之塔融合了杜威的教育理论和当时流行的心理学