多校区大学德育模式构建研讨会发言稿-首都大学生思想政治教育研究.docVIP

多校区大学德育模式构建研讨会发言稿 构建现代化的多校区大学德育工作模式 ——基于北京大学探索实践的几点思考 2000年4月，原北京大学与原北京医科大学合并，新成立的北京大学形成了两个分校区，一是位于北京市海淀区颐和园路的北京大学校本部，一是位于北京市海淀区学院路的北京大学医学部。九年来，经过不断的实践探索，北京大学初步形成了具备现代化特征的多校区大学德育工作模式，并取得了一定的工作成绩。 一、北京大学多校区德育工作现状 1、北京大学多校区德育工作的整体思路 多校区大学德育工作的前提和基础是“一个大学、多种特色”。基于这一认识，北大首先从全校德育工作的整体实际出发，围绕创建世界一流大学的中心任务，明确提出了德育工作“四个转型”的整体战略，即：调整重心、工作目标由“保稳定”向“保稳定、促发展”转变，调整方式、思想教育从“单一化”向“立体化”转变，调整结构、工作队伍从“泛兼职化”向“职业化”转变，提高水平、整体工作从“经验事务”层次向“科学规范”层次转变。与之相适应，北大全面调整了校级德育工作领导机制，创建完善了“小机关、多中心”的德育工作体制，着力构筑了科学高效的院系德育工作体系，具备现代化特征的德育工作体系逐步确立，北大德育工作进入了科学转型与跨越发展阶段。 其次，北大在确立统一的德育工作整体思路的基础上，鼓励校本部和医学部从自身的发展历史、工作基础、工作特色和学生特点出发，坚持整体规划与独立工作相结合、继承传统与开拓创新相结合、服务大局与突出特色相结合，努力形成整体思路一致、校区特色鲜明的育人工作格局，因地、因时、因人制宜地开展大学生德育工作。 2、北京大学多校区德育工作的管理体制 北京大学多校区德育工作采取了“条块结合”的基本模式。在学校领导层面，由主管学生工作的校党委副书记整体负责，全面主管校本部和医学部学生工作，采取“条”的管理模式；在校区层面，校本部设立学生工作部、负责学生德育工作，医学部设立学生工作部和研究生工作部、分别负责本科生和研究生德育工作，采取“块”的管理模式；在院系层面，两个校区的各院系均配备了主管学生工作的院系党委副书记，设立了学生工作办公室，既在“条”上接受校党委和学生工作部门的领导，又在“块”上独立开展本院系的学生德育工作。 3、北京大学多校区德育工作的基本特点 经过实践探索，北京大学多校区德育工作形成了如下基本特点： （1）宏观集中决策，微观分权管理。在学校领导层面进行宏观决策；两个校区在具体工作中既坚持工作思路的统一性，又在工作措施和执行办法上实现相对的独立性和灵活性。通过“集中决策、分权管理”的运作模式，既能保证宏观决策的贯彻落实，又有利于调动各校区、各单位的积极性和能动性。 （2）坚持“德育工作的基础在基层”。北京大学在学校—校区—院系之间采取目标分层管理模式，将德育工作职能下移至基层院系层面，努力构建扁平化的组织架构；加大对院系德育工作的政策支持和资源倾斜力度，有效调动院系基层的德育工作积极性和创造性，强化院系基层的基础性作用。 （3）强化对医学部本科新生的德育工作。自两校合并以来，医学部的部分院系本科新生就开始在校本部进行为期一学年的学习、生活并接受教育。自2008年开始，学校规定全体医学部本科新生，均在校本部接受为期一学年的教育，并由医学部学生工作部专门设立驻校本部的机构和老师，对这部分学生进行管理。这一举措有效强化了对医学部本科新生的思想政治教育和行为管理，推动了两校融合的工作进程。 （4）努力实现管理工作标准统一、德育工作特色鲜明。自两校合并以来，北京大学推行了统一化的学生管理工作标准，尤其是在学生行为管理、评奖评优、警示处分等方面坚持统一标准，在学生管理工作领域实现了多校区学生管理工作的有效接轨。 在思想政治教育领域，北京大学在统一贯彻落实中央文件精神和学校党委决策的前提下，一方面优化德育工作模式, 将校本部和医学部多年来形成的有效的德育工作方式和机制在全校范围内推广，努力实现经验贡献和相互借鉴；另一方面鼓励校本部和医学部从自身特点出发，独立自主地开展德育工作，努力营造“百花齐放、各具特色”的校区德育工作生动局面。 （5）以校园文化建设带动德育工作创新发展。北京大学高度重视校园文化建设在促进校区间融合、推进多校区大学德育工作中的重要作用。自2000年两校合并以来，北京大学校本部和医学部通过联合开展形式多样的校园文化活动，一方面充分发挥校园文化的浸润熏陶作用，将校本部百余年来历史形成的传统校园文化的影响力逐步延展到医学部；另一方面充分发挥校园文化的互动互促功能，将医学部校园文化的严谨求实、科学规范等突出特征扩散到整个北大的校园文化建设之中。通过文化领域的交融协调，校本部和医学部的精神内涵和文化传统得到了有机融合，有效带同了全校德育工作的创新发展。 二、对多校区大学德育工作的几点思考