《初中历史教学中培养学生证据意识的实践研究》下半年工作总结.docVIP

（课题编号：JXKT-LS-04-013） 《初中历史教学中培养学生证据意识的实践研究》下半年工作总结 《初中历史教学中培养学生证据意识的实践研究》课题通过审批确 定立项后，在市教研室、学校领导的大力支持下，在课题主持人、市教研员老师的组织下，二中、四中、英才等学校的历史教师积极参与课题研究和实验工作。现将下半年工作情况总结如下： 一、主要研究工作回顾 1. 课题组全体老师按照课题计划与要求，认真做好教学常规工作。课题组成员在学期初制定的学科教学计划中，均体现初中历史教学 中培养学生证据意识的培养内容。认真开展集体备课，撰写教案、学案，拟写结对帮扶计划，开展相互观摩学习研讨，取得了较好的效果，历史学科成绩取得了新的突破。 2. 课题组成员积极参与课堂教学结构改革。 课题组成员结合本校实际，在课堂教学中开展了有效的研究工作。例如：二中的“先学后教，当堂训练”高效课堂模式，三中的住宿学生历史证据意识培养，四中的希沃交互式电子白板技术的运用，教学模式虽然不同，但都始终贯彻“初中历史教学中培养学生证据意识”这一研究主线，并取得了初步的成效。 通过不间断的教学实践，“初中历史教学中培养学生证据意识”已经成为常态，同学们也逐步养成了主动搜集资料的习惯，整理并使用资料的能力也大大提高。而且，在学习的过程中，同学们越来越多地参与到学习活动之中，表现越来越主动、越来越积极、越来越自信。 3. 积极参与教学研讨，促进教师专业成长。 为了及时总结在“培养学生证据意识”方面取得的成果，进一步深化本课题研究，年12月1日，本课题实施阶段第三次工作会议在四中召开，课题组全体成员参加了此次会议及课例研讨活动。 此次活动由四中青年教师余文婷就北师大版七年级上册第9课《甲骨文与青铜器》，应用交互式电子白板技术进行了课例展示。课后，课题组成员首先学习了《历史教学》年第10期王德民、赵玉洁的《史料教学与学生证据素养培育》一文。之后，课题组成员结合活动主题“初中历史教学中培养学生证据意识的实践研究”进行了深入的研讨。 做课的余老师交流了本节课的设计思路和开展本课题的一些收获：这节课设计思路主要就是锻炼学生收集历史资料的能力，培养学生历史证据意识。学生收集资料的时候，一开始只是让学生去收集关于甲骨文与青铜器方面的资料，但是收集到的资料太笼统、太杂。所以，在学生收集资料的时候老师必须给予指导，让学生有目的地去收集。比如，收集关于甲骨文记录内容这一块时，就让学生去收集相关内容，不仅可以锻炼学生整理资料的能力，而且也可以提高学生收集资料的效率。课中，学生展示资料时，教师应该给予指导，避免学生因为紧张出现不必要的瑕疵。在学生展示完自己整理的资料后，缺乏对学生的即时性评价，应该对学生进行鼓励性和中肯性评价。另外，本课由于侧重于对知识的学习而忽略了学生情感态度价值观的教育。所以，应该适时点明甲骨文与青铜器是我国古代劳动人民智慧的结晶、创造力的体现，从而增强学生民族自豪感和民族自信心。 与会教师肯定了余老师在课堂教学中，能够切实转变学生的学习方式，尤其注重培养学生的历史证据意识，让学生自主收集资料、整合资料，并用资料佐证历史观点和结论，初步学会“用证据说话” 、“一分证据说一分话”的历史学习基本方法。同时，与会教师也提出了很好的改进建议。 通过活动后对学生的调查，学生普遍反映“在收集史料的过程中，对本节课的知识有了更深的了解，在老师的指导下学会了搜集资料的方法”“以前学习历史知识只是来源于课本和老师的讲解，通过这节课的学习，让我们知道了历史就在身边。学习历史可以来源于网络、课本、图书馆、书籍，甚至是身边的建筑物等方面，历史的来源非常广”“对于这种上课方式我们很喜欢，因为这是展示自我的好机会，我们很喜欢这种感觉。通过对自己资料的展示，让我们很有成就感，也锻炼了个人的胆量与口才，让我们有了很大的收获。”等等。 通过这次课例研讨活动，进一步加深了课题组成员对培养学生证据意识重要性的认识，有效提炼了初中历史教学中培养学生证据意识的策略与方法，为进一步开展本课题研究工作奠定了坚实的基础。 4. 撰写论文及时总结经验。 课题组成员结合实践研究中取得的收获与不足，积极撰写论文参加全国及银川市教育学会第二十届优秀教育科研成果评选活动。 二、学生的可喜变化 通过课题研究，我们发现学生学习历史课有了可喜的变化：学生学习历史的兴趣提高了，学会“用证据说话” 、“一分证据说一分话”的历史学习基本方法，证据意识增强了，历史学科成绩也有了新的突破。同时，学习能力得到了培养与提升，具体表现在以下方面： 1. 学会收集资料。 学生学会用什么工具，通过什么途径去获取自己所需要的资料。 2. 学会整理资料。 通过一学期的训练，学生由最初的简单下载、大篇幅摘抄到现阶段会进行取舍并归纳整理。 3. 学会如何表达自