《通过优化整合课程资源开展生本教育的实践与研究》课题阶段性总结.docVIP

明确任务，细化研究 《通过优化整合课程资源开展生本教育的实践与研究》课题阶段性总结 教育面对的是一个个具有独特个性的学生，其根本目的在于促进每一个人的个性发展。所以我们的教育应该是基于学生发展的生本教育。课程是育人载体，如今课程体系已经在课改的洪流中调转船头，将教育重心转移到了素质能力的培养提高上。课程资源是课程得以呈现的基石，是课程实施的基本组成部分。课程资源开发的深度与广度，直接决定了教育活动的实效性。对课程资源的开发利用，是新课程改革的重要内容之一，也是实现新课改的必要条件。开发出优秀的课程资源，有利于培养学生的“自主、合作、探究”的学习方式，转变学生被动的学习地位，有利于教学目标的实现，有利于素质教育的实现。以生为本，发展学生多元智能，优化整合课程资源是十分重要的，想达到生本教育，就必须让课程适用于本地，适用于我们的学生，就要充分挖掘教育资源，使其地域化、校本化。经过整合，让课程成为学科、儿童、生活、社会的有机整合。通过整合课程资源，引导师生真正走向基于资源的教与学。通过在核心课程，校本兴趣课程以及综合实践课程中优化整合资源，开展生本教育，使课程体系向多个方向延伸，承载着学生素质能力向多维度发展。 带着这样的目的我们申报了《通过优化整合课程资源开展生本教育的实践研究》课题。在课题开题以来已有一学期，就本阶段的工作，总结如下： 一、明确任务，分科开展 因该课题涉及学科广、包含内容多，在我们的课题组里，吸纳了语文、数学、英语、美术、音乐、体育、科学等不同的学科，每个学科的教师基本都是学科的带头人或骨干力量。我们召集了课题组成员开展学习和探讨，将课题任务分解到各个学科组，由课题组成员分别在本学科领域搜集和学习有关资料，提出学科研究目标，设计研究方案，广泛征求意见，进一步完善本课题，向学科组成员推荐相关书籍和文章，共同学习理论，翻阅论著资料，进一步研究方案，借鉴已有的好方法，明确各自研究任务。各学科完成一份从本学科开展研究的方案。本学期，课题负责人马恒燕和课题成员何志聆老师因工作需要，调动至银川市二十一小本部，但不会影响到课题的研究，也各自在自己的岗位中继续进行。 二、针对问题，查找对策 结合我校实际与现状，经讨论发现如下问题： 1、国家课程在教师教学过程中凸显出很多地方不适合我校的情况，与学生生活相去太远，学生容易失去兴趣。 2、学校开始尝试开展适合学生的校本生活体验课，但在初运营阶段，效果还未显现，教师们也在摸索，而且没有可循的成熟经验，也尚未形成可行的校本教材。 3、教师在资源的收集整理和共享方面做的不是太好。没有更多新颖有创意的课程资源的使用，不利于培养学生的兴趣和创新思维。 4、课题过于宽泛，研究点不好落足。 针对以上问题，课题组教师从本学科课堂教学、校本课教学的情况入手，开展挖掘教材，整合资源的计划和方向，综合了一下，基本方向是：要利用好教材资源，上好国家课程。在教学中融入本土文化，植入学生感兴趣的、与生活相近的资源，让基础课程校本化。在生活体验课上，挖掘更多的社会资源、网络资源、家长资源，让校本课程丰富化。用多元的资源让学生在学习生活中快乐参与，素质得到全面提高。 三、立足岗位，细化研究 在这一阶段中，课题组查找问题后，均从自己的学科入手、教学入手查阅课程资源的相关资料以及通过问卷调查、随机问答等方式进行学生兴趣、学习愿望和对教材的喜好程度等方面开展了调查工作，并通过查阅文献法，了解目前课程资源类别、开发使用情况以及学科教学和校本兴趣课中课程资源开发使用的现状和成因。在以上基础上制定了研究方案和步骤，逐步开展研究。 总之，课题组教师这学期开展的工作为日后的研究做了很好的铺垫，只要心系学生、着眼于学生的成长和发展，教师们会擦亮眼睛，寻找更多更好的课程资源，通过整合优化让教学有效，让学生受益！