《城镇小学大班额背景下学困生成因分析与转化策略研究》课题组下半年总结.docVIP

课题编号:JXKT-ZH-04-023 《城镇小学大班额背景下学困生成因分析与转化策略研究》课题组下半年总结 按照课题计划，课题研究小组在2015年下半年，完成了相关课题研究工作，也取得了一些成果，同时也存在一些困惑和问题。现就半年的课题研究工作进行总结。 一、课题的总体情况 1、课题研究的目标 本课题旨在探讨出新形势下大班额学困生形成的原因和大班额情况下教师转化学困生的有效策略，希望通过本课题研究的开展为本校乃至本县其他有大班额存在的学校学困生转化工作及大面积提高教学质量找到一个可操作的路子，起到一个积极的引领和促进作用。 （1）通过调查、分析，探讨大班额背景下学困生成因。 （2）探索学校德育工作对大班额背景下学困生转化提供的支持，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。 （3）从转变现有班级学生学习方式、改善现有班级学生学习状态，调动学生学习的主动性、激发学生学习热情、训练学生的自主学习技能、提高学生的学习效率出发，探索大班额背景下课堂教学中学困生转化的策略。 （4）和家长进行有效沟通，使家长在学困生的转化中能更主动的创造良好家庭环境，主动配合学校教育，为学困生的转化起促进作用。 （5）通过本课题研究的实践探索，能带动课题组教师主动学习教育教学理论，使教师的教育行为更有效、更规范，课堂教学更高效，并带动其他教师共同提高。 （6）使学困生通过一定时间的转化后，在行为习惯、学习习惯、学习方法、实践能力等诸方面均能赶上或超过正常学生；使大班额环境下的每一位学生都得到均衡发展，全面提高教育教学质量。 　　2、课题的研究方法： 　　课题组经过多次学习、研讨，确定了本课题的几个基本研究方法： 　　主要采用四种方法：一是调查法。调查本地区学困生现状，进行分析研究。二是文献法，一方面，阅读学困生转化方面的专著和论文，汲取成功的研究经验;另一方，收集整理适合城镇学校学困生转化的经验材料。三是行动研究法，在德育教育和学科教学中实施转化策略研究，开展形式多样的有效教学研究活动。四是经验总结法，课题研究在教学实践中及时总结课题研究的经验。 　　3、技术路线： 主要采用以下技术路线： 第一步，提出问题。针对现阶段城镇学校大班额现象中存在的学困生问题，确立本课题。 　　第二步，对城镇学校大班额中的学困生状况进行调查。了解学困生所占的比例，采用统计学原理分析学困生的成因。 　　第三步，组织课题组成员和教师学习研究国内外对学困生转化的尝试，对个案进行分析研究，结合家庭教育，在德育教育和学科教学中探索城镇学校大班额教学中学困生的转化措施。 　　第四步，形成城镇学校大班额学困生的转化策略。 二、目前所做的工作 1、学习相关理论和研究成果 2014年6月开始申报课题，2014年10月份教育厅教研室对课题立项，期间我们课题组成员学习了相关教育教学理论，主要有教育学、心理学理论，多元智能理论，构建主义理论；还阅读了大量的与课题相关的论文、课题研究报告等。学习形式多样，有利用学校每周五下午的集中学习时间进行学习，课题组利用周一早晨进行集中学习，课题组教师还利用网络在国家公教育资源平台中建立自己的空间，进行网上自学和交流。目前，我校已经实现了电子白板教学，正在落实班班通工程，还有学校录播室的建成，现代教学设备的配套，促使课题组教师学习了电子白板的课件制作和电子白板的使用知识。我校通过学习，课题组成员不仅对理论知识有了较好掌握，明白了目前国内外课题研究的现状，清楚了研究课题的方法，懂得借鉴别人的成果对本课题的启示，同时还掌握了现代教育技术的运用，为课题的顺利进行打下基础。 2、坚持集体备课 课题组结合学校管理，加强了课题组成员的备课工作的管理，努力提高备课实效。实行集体备课，落实资源共享、扬长补短、课后反思的备课方法。规范集体备课形式，坚持“确定课题→个人初备→集体研讨→形成共案→付诸教学→教后反思”的基本流程，扎实开展集体备课，形成高质量的教学共案及反思札记，为提升课堂教学效果做好夯实根基。在充分发挥教师集体智慧、提高教学设计整体水平的基础上，鼓励教师结合自身优势和学生实际，进行多样化设计。形成自己的教学特色，确保集体备课落到实处。 3、通过提高课堂教学质量来实现学困生的转化 （1）开展好“五课”活动 开展以“有效课堂” “先学后教、当堂训练”主题的课堂研学活动，提高课堂教学水平，精心组织课题组开展了“五课”活动。每学期第一个月份开展听评录像课、示范课活动，进一步了解全国前沿教改信息，向校级、县级名师及区级骨干教师学习；第二个月份开展年级组交流课，第三个月份听评了学校优质课，第四个月份听评了青年教师汇报课，在年级组交流课活动中，课题组每位成员都承担了一次公开课，采用“先学后教、当堂训练”的教学模式进行同课异构教学，达到相互促进，共同提高的目的。在学校优质课评比中，课题组