关注初任教师的“关注”——教学型高校初任教师教学能力建设思考.pdfVIP

关注初任教师的 大‘‘厶注’’ — — 教学型高校初任教师教学能力建设思考 葛明兰 对于新走上教师工作 岗位青年教师，学界有 “新教师 ” “新手教师 ” “青年教 师”等多种称谓。国际社会 比较通行 “初任教师” (beginningteacher)概念，指的是 从事教师岗位工作不满3年的青年教师 。根据大学的一般分类 ， “教学型高校”属于大 学的金字塔的最底层，主要承担应用性本专科专业教育 。就我国 目前而言，这类大学 基本上是最近几年升格、合并而成。由于 “教学型高校 ”大多是新近建设而成，师资 队伍中年轻教师偏多。 我们随机抽样调查了江苏l0所在本科教学评估中 “学校定位”在教学型的高校， 了解35周岁 以下青年教师在校 内教师总数的比重，发现最高的达54．6％，最低 的也达 34％，平均数为44．7％，换言之，将近一半的教师在35周岁以下。这一方面说明这类学 校富有朝气，另一方面也昭示这类学校青年教师队伍建设压力很大 。早在1996年 国际 教育大会第45届会议就呼吁： “应该对刚开始从事教师职业的教师给予特别的关注， 因为他们 的最初职位及他们将要进行的工作，对其 以后的培训和职业具有决定性的影 响。”[11有关方面应该对 “教学型高校”初任教师教学能力建设问题予以足够重视。 一 、 “教学型高校”初任教师关注什么? 近些年来，随着高等教育的规模扩张，教师队伍越来越年轻，各个学校越来越重 视青年教师的培养 问题，但是，就 目前的做法来看 ，普遍总是以 “控制 ”的方式，从 “管”与 “被管”的角度去 “规范”他们 ，校方总是告知他们应该如何如何 。但是， 广大青年教师他们需要什么?他们关注什么?国内这方面的研究，尤其是大范围的研 究并不多，[2而这一视角恰恰是西方学者探究教师专业化发展的最早切入点。 1969年 ，美国学者费朗斯 ·富勒 (F．Ful1er)等人编制 了 “教师关注问卷 ”，提 出了教师关注阶段理论 。3【他们发现教师一般经过 “教学前关注 ” “早期的生存关 注 ” “关注教学情境 ” “关注学生 ”等阶段 。初任教师处于 “早期的生存关注”阶 段 ，主要关注教师的胜任和存活能力，包括是否能控制班级?是否受到学生喜爱?是 否得到好 的评价?等等 富勒认为 ，作为一个 自主和 自我实现 的人，初任教师的安 全、归属和 自尊需要必须得到满足，这样才能在以后的教学中作出适当的反应。4【 最近，我们的一项研究发现 ，教学型高校初任教师的 “关注 ”存在着校际差异， 大学 (学术版)2010年第1o期 55 专题调研 且青年教师群体陈述的 “关注”与他们 的领导 (系主任、专业负责人等)所认为的 “青年教师的关注”存在较大差异。我们运用开放性无结构访谈方法调查10所教学型 高校刚入职的青年教师，发现青年教师普遍关注四个方面的条件：关注 “综合素质 ” 的占37．40％；关注 “生活待遇”的占28．20％；关注 “学术水平”的占19．10％；关注 “教学水平”的占15．70％。10所学校之间差异非常明显，其中1所高校的青年教师对 “生活待遇 ”关注达N83．1％，对其他方面的关注相对偏少。进一步的数据挖掘和分析 发现 ，10所高校青年教师中，不同学历、学位者关注点存在差异，博士学位者更多关 注 “学术水平”，更少关注 “生活待遇”。但不同性别之间没有差异。 l0所高校有241个系主任 (专业负责人)就 “你认为刚入职的青年教师关注什 么” 开放性问题进行了回答。图1—1是我们就对系主任 (专业负责人)回答，通过语 义分析和 “节点编码”，运用NVIVO8．0质化分析软件做出的数据。他们认为，青年 教师 比较关注工资待遇 (60％，其中还包括住房、孩子上学等)；其次是科研立项 (28．63％)，更少关注学生和同事的认可 (8％)。 … 一 ～ ～ ～ … ～ 一 一 … ’… 一 … 一 … … ～ ～ ～ 一 … … 70 ●工资、福利待遇 60 ■科研立项 50