英语专业新生学习策略调查研究.pdfVIP

第25卷 (增) 内江师范学院学报 (20lO) joURNALOFNEIJIANGNORMALUNIVERSITY ·63 · 英语专业新生学习策略调查研究 梁小琴 ， 黄燕青 (内江师范学院 外国语学院， 四川 内江 641112) 摘 要：根据 Oxford对学习策略的分类，使用其学习策略调查问卷，对英语专业新生语言学习策略使用情况进行了调查 。结 果显示：英语专业新生最常使用元认知策略，其次是情感策略、认知策略、社交策略、补偿策略，最不常用的是记忆策略；高分组与 低分组在元认知策略的使用频率上差异十分显著，在情感策略、认知策略、社交策略、补偿策略的使用上差异显著。在记忆策略的 使用上差异不显著 。 关键词 ：英语 ；语言学习策略；差异 中图分类号：H31 文献标志码 ：A 文章编号 ：1671—1785(2010)S1—0063—02 一 、 研究背景 对语言学习提供间接支持的策略。直接策略下面又分为记 在对英语学 习策略的研究 中，学习成功者与学 习不成功 忆策略、认知策略及补偿策略。记忆策略用于记忆和复习新 者之间的差异是外语教学研 究人员较感兴趣 的领域之一 。 信息 ；认知策略用于理解和产生新语言；补偿策略用于弥补 通过对 比两者在学习策略使用上 的差异，人们试 图揭示促使 语言知识 的不足。间接策略分为元认知策略、情感策略和社 英语学习成功的因素。最先在这一方面进行探索的是 Ru— 交策略。元认知策略用于管理认知、监控学习过程 ；情感策 bin，1975年她在 TESOLQuarterly上发表了 “善学语言者能 略用于管理情感、动机 、以及态度 ；社交策略用于帮助学习者 教给我们什么?”一文，总结了善学语言者的七条策略，并希 通过与他人交流来提高学习。 望 “将其传授给学习不成功者”。文秋芳 (1995)对 比了一名 表 1 Oxford学习策略分类表 成功的学习者和不成功的学习者在学习策略上的差异，发现 成功者对听说读写各项活动都无偏废 ，不成功者不注重说和 写的训练 ；成功者与不成功者在管理观念 ／策 略、形式操练观 念／策略、功能操练观念 ／策略、依赖母语观念 ／策略上存在着 系统差异 。也有学者将 “高分组”与 “低分组”这一对概念纳 入对学习策略的研究 (如，马广惠，1997)。文秋芳和王海啸 (1996)的研究发现，除形式操练观念外，高分组和低分组在 资料来源 ：Oxford，1990：16 其他观念 、策略上也存在显著差异 。 而对学习不成功者是否缺乏学 习策略这一 点也有学者 三、研究方法 提 出了不同的看法，Oxford(1993)指 出 “近期 的研究表 明。许 (一)研 究问题 多学习不太成功者不但 了解并且能够清楚地表达 自己的学 文秋芳(2004)的研究结果表 明英语专业第一年和第二 习策略，而且使用 的学习策略同学习成功者一样多。然而 ， 年是学生可控因素(如学习策略)发生变化的关键期。并建议 学习不太成功者使用这些策略的随意性较大，没有确切 的计 在这个阶段配备得力的教师。那么掌握英语专业一年级学 划性和针对性”。本文以Oxford(1990)的理论为基础，对英 生使用策略的情况就变得尤为重要。此外．以往对高分组和 语专业新生 的英语学习策略使用情况进行调查，以了解其学 低分组学习者的学习策略使用情况 的研究结果出现不一致 习策略使用情况 ，并找出高分组和低分组在学习策略使用上 的地方 ，甚至 出现相