英语专业学生英语学习动机类型研究.pdfVIP

2O10年 10月 湖北经济学院学报(人文社会科学版) Oct．2010 第 7卷 第 1O期 JournalofHubeiUniversitvofEconomics(HumanitiesandSocialSciences V0I．7No．1O 英语专业学生英语学习动机类型研究 胡 颖 (湖北经济学院 外国语学院，湖北 武汉 430205) 摘 要：英语学习动机是影响英语学习者学习效果的一个非常重要的因素。本研究以英语专业低年级学生作为 研究对象，采取问卷调查的方式，以探索英语学习动机的动机类型和特点。通过 因子分析得 出了五种相关的动机类 型：自爹提高、文化融合、应试成绩、动机行为强度和学习焦虑。 关键词：动机 ；英语学习；英语专业 1．引言 80年代中期以来。出现了一系列以大学生为对象的实证 l_l动机与动机研究理论 研究。语言学习动机与其他学习者因素对语言学习的影响是 动机是激励人们去行动的内部力量和动因，它包括个人的 许多学者关注的问题。桂诗春(1986)研究了广外学生对于广 意图、愿望、心理冲动和 目的。外语学习动机是指学习某种语 外学习环境、学习安排 的态度和看法 ，学习动机 、习惯和方法 言的愿望及为此所付出的努力和对学习该语言所持 良好态度 以及对语言水平的自我评估。吴一安等(1993)关于英语本科 的综合 (Gardner，1985)，它是决定第二语言 (二语)学习成败 生素质的调查发现包括语言学能、学习动机在内的6种因素 的重要因素。它能直接影响学习者使用学习策略的频率、目标 对英语学习成绩影响最大，学习动机越强，学习成绩也越好。 设置的高低、学习毅力的大小以及发展二语技能的持久性等。 周燕 (1985)~提出了一个以工具型倾向为核心的中国学生英 Gardner和 Lambert自19世纪 5O年代末就对第二语言 语学习模式：动机：目标+努力+在非英语活动中的投入。文秋 学习动机理论进行了系统的研究，其基于社会心理学的理论模 芳 (1996)用多元回归的方法分析了学习者因素与四级考试成 式和研究方法成为此后三四十年外语学习动机研究的基础。 绩的关系，发现在 l1个学习者可控因素中，有 4个对英语四 90年代以来外语学习动机研究呈现多元化，研究者们从动机 级成绩有影响。 心理学和教育心理学视角对外语学习动机进行 了全方位研 我国动机研究的趋势是从一般性的讨论到实证研究 ，理 究．主要 出现 了以下三种理论模式来解释这种心理过程 ：期 论框架逐渐明确．量化技术从简单到复杂。因素问的关系也从 望——价值理论 、 目标理论以及 自我决定理论 (Domyei， 单一到多元 。不过我 国的动机研究基本上没有跳出Gardner 1998)。而在基于应用语言学第二语言习得视角的动机研究中， 的社会心理模式及扩展模式的范围。视角较为单一。在方法 则出现了以下较有影响的动机理论模型：Clement的语言 自信 上，有些问卷的设计比较主观随意，数据处理也比较简单。此 心理论、Domyei的外语学习动机三层次说 以及 Trembley和 外大多数的研究都有抽样面较窄的问题 。 Gardner的扩展动机理论。 1-3研究 问题 1．2国内外外语学习动机研究综述 本研究将财经类大学英语专业低年级学生作为研究对 国外 经 典 的语 言学 习社会 心 理研 究 以 GardHer和 象。由于受到学校性质、办学理念以及英语专业方向设置的不 rt(1972)为代表，他们认为学习动机或取向主要有两大 同，1)英语专业(经贸英语和商务翻译方向)学生在英语学习 类：工具型和融人型。这一二分法尽管为以后的研究打下了坚 动机的构成怎样。即包含哪些动机类型，2)英语