英语专业学习者接受式隐喻能力与阅读水平相关性的实证研究.pdfVIP

2010年 3月 保 定 学 院学 报 Mar．．201O 第23卷第2期 JOURNALOFBAODINGUNIVERSITY Vol-23NoI2 英语专业学习者接受式隐喻能力 与阅读水平相关性的实证研究 赵 茜，余金燕 (西南大学育才学院 外国语学院，重庆 400715) 摘 要：隐喻能力是构成语言概念流利和交际能力的重要组成部分，调查表明，大概每三句母语产出的英 语句子中，就至少出现一次隐喻表达。因此，隐喻能力的高低在一定程度上直接决定学习者的语言能力。Azuma 博士在前人研究的基础上，提出了隐喻能力由接受式隐喻能力和产出式隐喻能力两部分组成，后者比前者更 难习得。对英语专业一年级学生进行实证研究，结果显示其接受式隐喻能力与阅读水平呈正相关，但接受式隐 喻能力仍然偏低。 关键词 ：隐喻；接受式隐喻能力；阅读能力；相关性 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号 ：1674—2494【2010)02—0100—04 研究者们对隐喻的研究大致分为两大派，即传统派 力对习得一门语言来说也极其重要，参照Chomsky提出 与现代派。传统派以亚里士多德为代表，认为隐喻只是一 的语言能力 ，这种能力就称之为隐喻能力。具体地说， 种语词表达，并不与 日常生活和人类思维有密切联系。而 Gardner和Winner把隐喻能力定义为：“一种释义隐喻、 近年来以Lankoff为代表的现代派，从认知的角度考察隐 解释隐喻有效性的理性原理；根据语境创造隐喻；以及评 喻，根据大量的语言素材分析，得出隐喻是贯穿生活、我 估隐喻表达恰当性的能力。”131在此理论基础上，他们做了 们赖以生存的概念体系，它不仅仅是个别语言现象，更是 关于隐喻能力三组实验 ：一组关于隐喻理解，一组关于隐 人类思维过程、认知发展和行为的依据 [11。在 Chomsky的 喻产出，另外一组关于失语症患者的隐喻能力障碍。结果 语言能力和Hymes的交际能力的基础上，学者们进一步 表明，隐喻能力是人的认知能力和语言能力的重要组成 提出了隐喻能力。虽然关于隐喻的理论成果丰硕，但是在 部分。 二语或者外语教学领域的应用可谓微乎其微 。究其原因， 在以教育为 目的进行的关于隐喻能力的本族语与非 其一也许是隐喻在外语教学中难于教学，其二则是隐喻 本族语 (这里指英语)的对 比研究中，西方学者明显多于 还未在二语或外语教学与学习中引起足够的重视 。 东方。由于地缘的优势，西方非英语 国家的英语学习者多 当前，教育界十分倡导外语交际教学法，学习者越来 为二语习得者，也就是说他们实地接触 目标语的机会高 越多地接触到地道 目标语 的表达。根据 Richard的统计 ， 于把英语作为外语的东方学习者，所以他们接触英语隐 大概每三句母语产出的句子中，就至少出现一次隐喻表 喻表达的机率也相应更高。但是 ，无论是东方还是西方 ， 达，这个概率是相当高的121。由此，我们从理论上可以推 恰当的理解和创造隐喻的能力才使得学习者能够理解 目 测，学习者对隐喻能力的理解能力在一定程度上影响甚 标语中的具有细微差别的表达。 至决定其习得 目标语的水平 。另外，如果能从实证上证明 学者们对隐喻能力的研究大体分为两类 ：一类是对 学习者隐喻能力与外语测试成绩之间存在显著相关关 隐喻的意识；另一类是隐喻本身。这两类研究不能完全孤 系，那么根据考试成绩的反馈作用，外语教师和学习者也 立开来，因为对隐喻意识的研究势必涉及到隐喻本身。在 许会给予隐喻习得和教学更多的关注，最终达到习得地