网络教学课程信息结构设计的评价指标体系研究.pdfVIP

中国信息界2010年第7期总第147期 实践与应用 网络教学课程信息结构设计的评价指标体系研究 王贵新 (安康学院陕西安康725000) 接要：网络课程是网络教育的重要内容之一，其设计(教学系统设计与信息结构设计)的好坏直接决定了网 络课程的质量。本文在相关研究基础上，对网络课程信息结构设计的评价指标体系构建进行深入分析，以期对 网络课程设计的优化和评价有所裨益。 关键词：网络课程信息结构设计评价指标体系 随着互联网技术的蓬勃发展，运用网络推进教育，是当 信息表征的特点，从宏观(整体结构)、中观(结构要 今世界关注的热点。网络课程作为网络教育的载体，其质量 素)、微观(交互界面元素)三个层面在对网络课程的信 好坏和水平高低．将直接作用于嘲络教学的诸多蘑要方面。 息结构进行优化设计的基础上进行评价量表的构建。 其中，网络课程的设计是决定网络课程质量的关键因素。 网络课程是主要利用多媒体和流媒体等技术，通过计 2网络课程评价的基本原则 算机网络(www)表现教学内容和实施教学活动的。所 以，在基于教学设计的基础上，对网络课程教学信息的表 纵观国内外教育资源评价情况，综合网络课程评价研 征、组织、呈现等进行设计研究就显得尤为重要。 究者的观点，笔者认为制定合理的网络课程评价标准应遵 循以下原则： 1网络课程设计与信息结构设计 2．1全面性原则 对刚络课程进行评价要根据系统论的观点，从整体出 1．1网络课程设计 发，考察课程各个部分的关联情况和综合性能，不能因为 网络课程设计是网络课程实现教学效果的最重要环节 某一方向特别突出而以偏概全。对十不同的课程模块可能 之一。为了提高网络课程的开发成效与网络课程的学习效 对学习者影响的程度不同，可设置合理的权重，以强调该 果，我们要从网络课程的设计傲起。网络课程设计应在现 模块的重要性。 代教育思想、理念、现代学习理论与教学设计理论的指导 2．2重视学习原则 下，做好教学系统设计与信息结构设计等工作，并在实践 根据认知心理学，学习的发牛是学习者积极主动建构主 中不断完善，才能制作出符合教学规律，体现现代教育思 观图式的过程，他们才是学习的主体。因而，在对网络课程 想与课程改革成果的精品网络课程。网络课程的设计既要 进行评价时，唯一的出发点是，一切以促进学习者有效的学 考虑到课程的教学日标、教学内容与教学实施等层次，还 习为目标。所有的学习活动和资源都要与教学密切相关，以 要考虑到网络的特性。因为，对一门网络课程来说，教学 激发学生主动地参与学习，以合适的教学和学习为前提。 设计做得再好，最终是要通过网络来体现，因此网络课程 2．3个性化原则 的信息结构设计就显得尤为重要。 个性化是网络教育的独特品质。学生可以根据自身的 1．2网络课程的信息结构设计 特点选择网络学习，因而，网络课程评价应采取个性化评 信窟结构设计(系统结构设计)是网络课程设计的重 价。也就是说，网络课程评价要囚人而宜，不能搞“一刀 要组成部分。在网络课程教学系统设计中，只是根据对教 切”的“标准化”；网络课程评价既要重视共性，更要重 学内容和学生特征的分析，确定r各教学单元的教学目 视个性。 标、教学模式、教学策略与教学评价等，而对各教学信息 2．4双向性原则 块的链接关系、教学信息的表征与组织、网络课程的交互 网络课程评价既要评价教师，又要评价学生；既要评 界面等没有