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从课堂导入提高高职学生英语阅读兴趣［摘要］目前，高职院校学生英语阅读能力普遍较低，通过选择合理的课堂导入手段，无疑可以增加学生的阅读兴趣，从而达到改善英语阅读能力的作用。本文就目前常用的课堂导入手段在课堂中的实际应用做了详细分析和论述。 ［关键词］高职学生 英语阅读兴趣 有效导入 ［中图分类号］G632 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）01－0194－02 在我国现行教育状况下，高职学生属于专业实用性人才。而作为培养学生语言应用能力的英语教学，在高职教育中也占有重要的地位。提高学生的英语水平，无非是要提高或改善他们的听、说、读、写能力。根据Krashen的输入假说理论，对二语材料的输入应该是可理解、有趣的并有充足的输入量，这样才有利于学习者的语言输入和输出，对于学习外语而缺乏语言环境的我们来说，阅读是使人们获取知识的重要途径，所以阅读能力则尤显重要。然而，目前大多数高职学生的英语学习现状是：基础和实际水平都较差，学习态度消极，兴趣不高，课堂参与度也较低。鉴于这种情况，高职的英语教学也进行了多次改进，但效果甚微。 那么，究竟该如何寻找改善高职学生英语阅读能力的突破口呢？我国古代伟大的著名教育家孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，言下之意是强调兴趣的重要性。因此，我们可以尝试通过提高学生的阅读兴趣来改善他们的英语阅读能力。 一、提高英语阅读兴趣的方法 提高英语阅读兴趣的方法多种多样，常用的方法有以下几种： （一）利用导入法来提高学生英语阅读的兴趣 新课导入既是英语教学过程中最基本也是非常重要的一步。通过合理的导入，可以使学生的阅读兴趣增加，激发其学习和阅读的动力及求知的强烈欲望，如此，学生的主动参与性也会提高，既活跃了课堂气氛，也使学生更大程度地获得了理解的强烈愉悦。当然，课堂效率也自然提高了。 （二）结合课文，选择趣味性课外阅读材料激发阅读兴趣 趣味性课外阅读材料是指与课文有关而又非课文所涉及的、符合学生口味的或兴趣的、学生比较熟悉和喜欢的课外读物或材料。这类材料不仅能让学生增加学习兴趣和动力，勤于并善于思考和学习探究的兴趣和欲望，而且更有利于学生全面系统地掌握相关知识。 此外，选择趣味性课外阅读材料不仅要注意各种不同材料的交替使用，避免文章题材单一性或枯燥性，而且得保证所选材料的新颖和与所学内容的相关性。 （三）选择难易适中的阅读材料对学生进行练习 所要选材料要适合学生的水平，生词密度要小，一般要控制在百分之三的范围内。生词太多，学生读不懂文章，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心里而放弃阅读，对进一步的阅读教学造成障碍。所以选择阅读练习材料要控制在一定的难度范围内，由容易到难，循序渐进，一步一步提高学生的阅读能力。 二、研究内容 本文就从课堂导入着手，对提高高职学生英语阅读兴趣入手作了研究，以期得到一种恰当的课堂导入方法以来提高学生的英语阅读兴趣。 如前文所述，导入法旨在为学生提供学习兴趣和动力，常用的具体导入手段主要有： （一）利用多媒体技术及图片等形象资料的导入 多媒体及图片在教学中的应用已是屡见不鲜，它新颖生动，感染力强，不仅容易激发学生的学习兴趣，而且可以化静为动，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化。多媒体技术也可以运用到阅读课中，这对全面提高学生的英语阅读兴趣也起着重要的作用。例如，在大学英语泛读课本里有一篇关于“history”的文章，如果老师直接让学生进行阅读做课后练习题或直接讲述历史的重要性，这样会让学生感到枯燥乏味，毕竟历史是过去发生的事情，与学生的现实生活还是有距离的，如果教师通过形象的图片或多媒体技术展现历史人物及事件或播放历史记录片，这样直观形象地展现给学生，活跃课堂气氛，从而激起学生对阅读文章的兴趣，引发学生的思考。教师采用多媒体技术和图片引出课文主题时，不仅要注重材料的趣味性，而且更要注重材料的针对性。 （二）事件故事导入法 说到故事，我们每个都非常熟悉，一个引人入胜的故事会带给我们很多的乐趣。听故事其实是没有年龄之分的，学生无论大小，都不会拒绝故事的乐趣。教师可以在讲课前或讲课中穿插与课内容有关文化背景的故事，通过一些故事营造生动有趣的课堂气氛，激发学生的好奇心和求知欲，学生一旦产生好奇心，就会产生探究的念头，就会去积极地、执着地探求。这样就会产生良好的教学效果。例如，在大学英语泛读课本里的一篇关于“The sixth sense”的课文，教师可以采用关于讲述第六感的故事，激起学生的好奇心及兴趣，然后让学生讨论及讲述一些关于第六感的故事或切身经历，教师在这个基础上让学生通过阅读文章感受第六感是什么？是