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从课程定位视角谈高职医学统计方法教学改革【摘要】专业人才培养目标需要通过课程来实现，而课程定位是专业教学中首先要解决的问题，它对课程教学目标的确定和教学内容的选择等方面具有重要影响。随着时代的发展，高职医学统计方法在课程定位上也相应发生了变化，要求对该课程进行系统的教学改革，以便更好地适应社会对医护类专业高技能人才的要求。 【关键词】课程定位；医学统计方法；教学改革 Research on Medical Statistics Teaching Reform Viewing From Course Orientation in Higher Vocational Colleges Chu Qi—long，Qiu Ming，Zhang Jing，Liu Xiao—ping 【Abstract】To reach the aims of the professional talents cultivation is by course teaching， and course orientation is the most important in teaching， as it has important influences in defining course teaching aims and selecting teaching contents. With the development of the times， the course orientation of medical statistics methods in higher vocational colleges has changed， so it needs to be reformed comprehensively， to meet the requirements of high skilled talents of nursing and medical majors. 【Key words】Course Orientation； Medical Statistics Methods； Teaching Reform. 基金项目：湖北职业技术学院教学改革重点资助项目（No：2011 A03） 医学统计方法是目前高职医护类专业学生普遍感到难学的课程之一，其教学效果难以令人满意，同时也存在学生实际应用能力不强的弊端[1，2]。究其原因主要在于我们教育工作者没有与时俱进，对该课程定位不够准确，导致课程教学目标不够准确或者是在执行过程中出现了一定的偏差。笔者在多年教学实践的基础上，从课程定位的视角对高职医学统计方法教学改革作一探讨。 1. 课程的重新定位 自1972年美国杂志《Advertising Age》首先提出“定位”一词起，这一概念在经济、社会领域中被广泛使用，如市场定位、品牌定位……，某一项目一经“定位”，一整套精心选择的活动就可以在此基础上展开，从而优化资源、提高效率[3]。可以说“定位”是一切市场行为和社会行为的指导。 课程定位实质上是明确某一课程在专业课程体系中所处的地位，这与该课程在专业人才培养过程中所起的作用密切相关，因课程从属于专业，必须为专业人才培养服务。要给某一高职课程准确定位，就必须结合高等职业教育的特点与要求从专业层面上进行整体思考。但这不是一件简单的事情，首先需要进行岗位和典型工作任务、任职资格相关要求以及职业岗位迁移三个方面的分析[4]，其次是在此基础上进一步归纳汇总，然后根据该课程在专业人才培养过程中所起的作用，对该课程进行准确定位。 高职医学统计方法课程的原来定位是一门专业基础课，并没有对上述三个方面进行系统的分析，而是大致根据该课程的作用对其进行定性，因而是不科学的，也不符合职业教育的特点与要求。笔者在对高职医护类专业学生面向的工作岗位和典型工作任务、临床执业助理医师/护士执业资格考试大纲以及执业医师/主管护士所需具备的知识、能力和素质进行认真的分析后，归纳汇总并进一步综合分析，根据医学统计方法所培养学生的知识、能力、素质在整个专业人才培养方面中的地位与作用，将本课程重新定位为高职医护类专业的一门职业基础课，也是一门重要的职业工具课程。 2. 课程教学目标的重新确定 课程定位其实也是对课程在专业人才培养中的地位与作用的一个“自我认识”，直接影响到课程教学目标的确定。因为只有“自我认识”得十分清楚，才能在确定课程教学目标做到不夸大和不缩小，才能紧紧围绕专业人才培养目标来确定课程教学目标。否则，课程教学目标就会偏离专业人才培养目标的轨道，成为无源之水、无本之木。 高等职业教育主要是为社会培养生产、管理、服务一线的高技能应用型人才，因此专业人才培养目标应体现其“应用性”，