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中学生课外体育参及探究综述［摘要］本文通过对最近几年中学生课外体育参与的相关文献进行了研究和综述，认为对我国中学生课外体育参与方面的文章主要集中在对课外体育的直接参与研究，具体体现在以下几个方面：中学生课外体育活动的意识、体育参与消费、影响课外体育活动的影响因素、中学生课外体育活动的对策以及中学生课外体育活动的法规政策等。同时指出在课外体育直接参与方面的不足，缺乏对课外体育间接参与的研究。 ［关键词］体育参与 课外体育活动 综述 ［中图分类号］G807.3［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）05－0117－02 前言 1986年10月，原国家教委和国家体委联合制定和实施的《关于开展课余体育训练》明确规定：课外体育活动是学校体育的重要组成部分。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》明确提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，确保学生体育课和课外活动时间不准挤占体育活动时间和场所。”国家教委要求在贯彻自愿的基础上明确规定学生课外体育锻炼由学校确定出勤次数，除特殊情况外，早操每周不少于三次，课外活动每周不少于两次。从2005年教育部下发的《关于落实保证中小学每天体育活动时间的意见》明确指出各级各类教育行政部门要确保学生每天一小时的体育锻炼时间，任何学校不得挤占课外体育活动时间。至2006年陈至立在《切实加强学校体育工作青少年全面健康成长》中明确规定学校要为学生课外体育锻炼提供条件，学校要组织多层次多样化的体育活动和竞赛，提高青少年课外体育活动的兴趣，校长要做好体育活动的组织者和推动者，中小学班主任、体育教师及学生是课外体育活动的组织者和推动者。2007年4月29日李长春在“全国亿万青少年学生阳光体育运动”启动仪式上掀起了以“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福工作一辈子”为目的“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的活动高潮。 一、体育参与的概念 体育参与是美国学者凯尼恩在最初论证体育角色时所使用的概念，它和体育参加是两个不同层次、不同范畴的概念。“参与”比“参加”在行动上更具有广泛的意义，它除“参加”行动的层次以外，还存在认知层次和情感倾向层次的丰富内容。即它不仅包括直接参加体育活动，还包括与体育运动直接或间接有关的事物。我国学者刘海燕等在《关于运动参与概念的研究》中把运动参与定义为体育课或课外体育活动中身心两方面的表现形式和关系。学者刘俊千也认为体育参与包括了体育运动参与和体育理论学习两个方面。曾银莲在《班主任体育参与对学生体育行为影响研究――以长沙市示范性高中为例》中指出体育参与包括体育认知层次、情感倾向层次、直接参与层次、间接参与层次四个方面的内容。姜菁然把体育参与界定为直接参与和间接参与，直接参与指亲自参与不同的体育运动，间接参与指对体育运动非常喜爱，却不直接参与体育运动，只充当体育比赛的观众、读者，同时，把体育意识和体育消费归纳为体育参与行为。 多数学者所指的直接参与和间接参与包含了体育参与情感和认识层次的内容。根据本文研究的需要，所指的体育参与包含两方面的内容：直接参与（参加各种体育活动项目、地点、持续时间、参与形式等）和间接参与（体育消费、兴趣、动机、影响因素等）两个方面内容。 二、国外中学生课外体育参与研究现状 （一）国外中学生课外体育参与研究的特点 在美国，课外体育活动主要是以学校之间的体育运动、俱乐部和校际间的竞技比赛等形式为主。在不同学段学生的体育锻炼内容不同，其中5～12年级的学生参加最多的项目为自行车、游泳、篮球、棒球和垒球。女生最流行的是健美操、自由体操等，且学生参与活动的兴趣性有明显的性别差异。俄罗斯的中学生课外体育活动分为：学校的课外体育活动、以学生的兴趣为主的体育项目、以竞技项目为主的课外体育活动三种类型。日本以学校部的形式开展课外体育活动，学生不分性别和年龄，根据自己的兴趣自愿参加各学生部的活动，课外体育活动的组织形式由高年级的学生负责管理。波兰课外体育活动主要以小组的形式进行，老师负责课余锻炼活动的组织，调动学生积极性，协调学生参与。其中，体育健身、旅游活动是学生最易接受的课外体育活动。 （二）国外中学生课外体育参与的相关政策 在2004年12月，英国体育与技能部制定了《推动学校体育发展》的政策，要求增加少年儿童体育课活动时间和活动人数；2005年12月，德国体育联盟在《学校体育对终身体育的重要作用》的文件中指出课外体育活动是终身体育的基础，并提出增加体育活动时间的建议；意大利体育青少年部指出体育与青少年部提出应提高体育在学校课程体系中的地位，增强学生进行体育活动的时间，保障体育课的开展。 三、国内中学生课外体育参与研究现状 （一）中学生课外体育参与的概念