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中学英语词汇教学中存在问题及解决策略【摘 要】本文针对现行牛津英语教材词汇量大的特点，学生学习困难的角度出发，强调了词汇学习的重要性，并分析了目前词汇学习中存在的问题，并提出了一些解决策略。 【关键词】词汇教学；问题；解决策略 词汇是语言的三要素之一，是表达语义的基本单位，是语言的基本素材，离开词汇就无法表达思想。因此，无论教师采用何种方法进行教学，都不可忽略学生对英语词汇的学习和积累。 一、中学生词汇学习现状分析 初中学生随着所学语言知识的增多，内容的加深，尤其是词汇量的持续增加，相当一部分学生感到力不从心而产生厌学情绪。据调查，学生在词汇学习方面的困难主要有以下几个方面： 1.词汇学习遗忘现象较普遍 由于英语与汉语在语言、文化等方面的差异性及学生在学习过程中记忆不得法等，许多学生都感受到花了大量的时间记单词，效果却不理想，对学过的，背过的单词，时常不能回忆其音、形、义等，更不能有效的运用它们。 2.词汇学习意义识记较少，机械记忆较多 在英语学习过程中，多数学生常常孤立地、机械地去学习、记忆单词，由于脱离了一定的语境和语言知识文化背景，学生在现实生活中，往往难以理解和运用已学过的单词。如在面对这样的俚语：black coffee和句子 Can you give me a hand？ 时，虽然没有生词，但学生由于没有很好的了解文化背景知识，仍然会产生歧义理解。 3.词汇学习不能与积极运用有机结合起来 在英语学习中许多学生习惯于被动地接受知识，对教师和教材的依赖性太强，极少主动、积极地阅读课外读物、听广播、查字典及与同学交流的方式来加大英语的输入量，积极主动地争取运用英语的机会，丰富自己的词汇知识，提高词汇的运用能力。 二、词汇教学中应采取的问题解决策略 学生在英语词汇学习中出现的问题也向教师的教学提出了挑战。因此，要在详细分析其形成原因的基础上，探求解决问题的方法，对症下药，以提高学生的词汇学习效果。 1.立足课堂教学，增强学生对词汇的理解 对于绝大多数学习者来说，词汇的学习包括三个部分：理解、记忆和输出。事实表明理解是积累词汇的前提。因此，词汇教学的首要任务是帮助学生理解单词的意义和用法等，培养学生对词汇的理解能力。教师应运用多种教学方法，促进学生对词汇的理解，以加快其词汇的学习速度。下面简单介绍一些常用的词汇教学方法： （1）直观教学。对于初学者教师应充分利用图片、实物、动作、表情、简笔画和电化教学手段来辅助词汇教学，加深学生对词汇的感性认识，使他们在具体、形象、生动的教学环境中领略词汇的含义及用法。 （2）联想教学。在学生掌握一定的词汇知识的基础上，启发学生结合教学内容展开联想。如在学习busy一词，引导学生联想到整天来回忙碌，四处奔跑争钱的人，由此联想到 business， businessman 等单词。联想不仅可以促进学生对新学单词的理解，而且有助于发现单词间的联系，更好促进了对单词的运用。 （3）根据构词法进行教学。英语词汇的形成和分布并不是零碎、分散的，它是有规律和系统的，词汇教学应充分运用整体教学法，引导学生凭借词汇内部的音、形、义，构造和用法等纵横联系去理解，掌握词汇。如通过词的派生、转化和合成规律去提高词汇的理解能力等。例如：动词向名词的转化其中几类：work—worker； invent—inventor； decorate—decoration等。 2.指导学生掌握记忆策略，提高记忆效率 记忆单词的过程是学生主体活动的过程，在此过程中，教师要致力于让学生自觉调动多种感官，运用多种方法来记忆，并注重对学生进行记忆策略的指导，使其掌握记忆规律，积极探寻单词间的联系，学会科学的记忆方法，有效地培养记忆能力，提高记忆效果，达到事半功倍的效果。 （1）理解记忆 。理解和记忆是紧密相连的，研究表明，机械记忆虽然很必要，但容易遗忘，而理解记忆的遗忘率较低，所以教师应在指导学习理解记忆上下功夫，帮助学生在理解的基础上及时掌握和巩固所学的单词。 （2）联想记忆。在理解的基础上教师可引导学生发挥联想，把个别单词纳入到一定的语言环境中去。如学到： desk可让学生联想到： chair， teachers desk， window， classroom， door， blackboard等；对于没有联系或一时难以发现联系的单词，要引导学生创造联想进行记忆，创造联想可以增强记忆效果，增加学习趣味，减轻学习负担。 （3）分类记忆。英语词汇存在着一定的规律性和系统性，教师可根据所学词汇的构成规则、词性等进行分类，指导学生采用列表、制卡片等方式帮助记忆。 （4）复习记忆。学生在学习单词的过程中，若长时间没有实践操练或强化巩固，很有可能产生回生