从逆向思维培养学生创新能力.docVIP

从逆向思维培养学生创新能力逆向思维是一种与传统的、逻辑的或群体的思维方向完全相反的思维方式，它善于从相反的角度、不同的立场、不同的侧面去思考问题，当某一思路受阻时，能够迅速转移到另一思路，从而使问题得到顺利解决.二十一世纪是市场经济不断完善和知识经济快速崛起的时代，这一时代最显著的特征就是创新.知识经济的核心是人才的竞争，而人才的培养在教育.在初中物理教学中，作为教师要培养学生的创新能力，关注学生发展，重视学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养.为此，对如何在逆向思维中培养学生的创新能力，值得我们探索与实践. 1 在逆向思维中培养学生的创新意识 初中物理教学不仅是知识传递的殿堂，也是培养人的意识形成过程.教学中，要充分地挖掘逆向思维的素材，关注学生在学习活动中的各种表现，引导学生成为一个有良好意识的人.在学生获得物理知识的同时，也成为人格健全的人，使他们认识创新在科学发展、人类社会进步中的重要作用，逐步形成创新意识. 丹麦的物理学家奥斯特经过长期的研究，于1820年4月首先发现了电流的磁效应，也就是通电导体跟磁体一样，周围也存在着磁场.之后，不少科学家进行了逆向思索，既然电流能产生磁，那么磁能不能产生电流呢？英国物理学家法拉第，经过长达10年的探索，在1831年发现了电磁感应现象，实现了“磁生电”的愿望.法拉第的发现，进一步揭示了电现象和磁现象的联系，使电能的大规模利用成为可能，从而开辟了电气化的新纪元. 我们知道，灰尘既可用扫帚扫，也可一吹了之.因此当人们为了有效的清除令人讨厌的灰尘，而计划发明一种除尘的设备时，首先想到的就是用机器将灰尘吹跑.于是，便有了1901年在英国伦敦莱斯特广场帝国音乐厅的公开表演.然而当吹尘器启动后，灰尘被吹得到处飞扬，并没有达到除尘的目的.当时，有一个叫布斯的小伙子，突然产生了一个逆向思维的念头：既然吹尘不行，那反过来吸尘行不行呢？他决定试一试，于是用手帕蒙住口鼻，趴在地上用嘴猛烈吸气，结果地上的灰尘都被吸到手帕上来了.于是利用真空负压原理制成电动吸尘器就在这一年诞生了. 类似地，在科学发展、科技工业生产中利用逆向思维，推动人类社会向前发展的事例很多.教师在教学中充分利用这些典型的事例，关注现代物理科学的新科技、新成果、新动向，使学生体会到创新给人类带来好处，培养学生创新意识的形成. 2 充分挖掘教材中的素材，养成创新习惯 初中物理教学目的之一是培养学生学习物理兴趣，实事求是的科学态度，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新精神. 在初中物理教材中蕴涵着丰富的逆向思维的素材.如作用力与反作用力；光路的可逆性；实像与虚像；物态变化过程中的吸热与放热；内能的增加与减少；对物体做功与物体对外做功；能量的相互转化；电流的磁效应与电磁感效应现象；软与硬，导电与绝缘；善于传热与不善于传热；等等.可以说逆向思维的素材无处不在.在教学中教师要善于引导，反过来想一想，随时可以培养学生这样思考问题，在学生获得知识，解决问题过程的同时，一定会养成良好的创新习惯.在初中物理教学中要利用创新文化，形成创新的环境，课堂教学形成创新的新机制，注重首创精神，进取精神，探索精神，顽强精神，现身精神的培养，向成功者学习创新的习惯. 3 利用逆向思维开发学生的创新潜能 全日制义务教育物理课程改革的目标：将学生重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探索过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神.下面从几个实验的设计和问题解答通过师生共同讨论，探索在逆向思维中对学生创新潜能的开发. 例1 有一个电压约为18 V的电源，要较准确的测量出其电压值现有学生电压表（最大量程是15 V）,开关及导线若干，另有一盒（10只）都标有“3.8 V 0.3 A”的小灯泡（有小灯座）可选用，请设计一个测量出电源电压的实验方案. （1）画出电路图； （2）测量的物理量是； （3）电源电压的表达式U=____. 参考答案 （1）电路图 （2）测量出一个小灯泡两端的电压U1. (3)U=5U1. 此题分析可以这样展开：在刚开始学习物理时，要测量一张纸的厚度，一张邮票的质量，因为这些量太小而直接测量不容易，可以先测出100张纸的厚度，100张邮票的质量，然后再平均算出一张纸的厚度，一张邮票的质量.这些都是先测出“大的”然后再求出“小的”.而此题由于电源电压太大，超过了电压表所给的量程，那么能不能根据以前解决问题的办法反过来思考，是否可以先测出“小的”再计算“大的”？通过教师的引导启发，师生共同讨论，学生在逆向思维考虑时，这个问题在解决同时，得到了新的