高职院校思想政治理论课案例教学探究-.docVIP

高职院校思想政治理论课案例教学探究*高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,是帮助大学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，在培养合格的社会主义建设者和接班人方面发挥着非常重要的作用。进入新世纪新阶段以来,思想政治理论课教学面临的环境、任务、对象、内容等发生了深刻的变化。面对新情况新问题，高职院校思想政治理论课教育教学存在许多亟待解决的问题。传统的教学观念、陈旧的教学方法和教学手段等都不能适应形势的变化,使得思政课教学的针对性、吸引力和实效性不尽如人意。“专业课认真听,选修课随便听,政治课不想听”已成为高职院校屡见不鲜的现象。 一高职院校思想政治理论课的现状 （一）学生性格特点鲜明、文化基础薄弱、理想信念有待坚定 高职高专院校的大学生是一个比较特殊的群体。性格特点十分鲜明。他们大多是90后独生子女，性格特点独特，缺乏人际交往的训练和艰苦环境的磨练，以自我为中心。文化基础薄弱，生源参差不齐。有的来自普通应届高中毕业生，有的来自职业高中，还有的来自中专毕业生，总体成绩处于中下等水平，一部分人学习能力偏低，学习困难，知识面较为狭窄、单一。受各种因素的不良影响，理想信念不够坚定。自身道德修养较差，缺乏公德意识，功利性强，精神动力不足。很多学生认为高职教育就是职业教育，只要学好专业知识，掌握专业技能就好了，思想政治理论课学不学无所谓。面对“就业难”的问题，许多学生不能正确对待、目光短浅、心灰意冷、缺乏自信心，有的学生虚度光阴、心理空虚、理想丧失、信念动摇。 （二）教师教学方法陈旧、教学手段单一 教师是思想政治理论课教学的主导者，是教学的引导者、组织者和参与者。思想政治理论课教学实效性如何，关键在教师。目前，在教学中仍然是以知识为目标，以教师讲授为主，教学活动以教师为主体，课上没有学生的能力训练。加之部分教师自身的理论水平有限，教学手段单一，上课照本宣科、课堂气氛沉闷，教学缺乏创新性、互动性和吸引力，不能及时答疑解惑造成很多学生对思想政治理论课缺少兴趣，教学效果较差。 （三）实践教学薄弱 思想政治理论课的最基本的方法就是理论联系实际，将理论与实践有机结合。思想政治理论课的实效性，必须从实践环节去寻找出路，实践教学具有理论教学无法替代的作用，但实践教学操作难度大、投入经费多，而有的学校思想政治理论课教学的经费又较少，这就造成了实践教学薄弱的局面。即使开展实践教学也只是注重调查，忽视学生的认识水平、认识方法，缺乏对学生在实践活动中所表现出来的理想、信念、智慧、能力等方面的综合评价。 二案例教学在高职院校思想政治理论课教学中运用的意义 思想政治理论课案例教学法就是用思想政治理论方面的案例进行的一种教学方法。具体是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。 思想政治理论课作为高职教育必不可少的组成部分，担负培养和渗透高职应用型人才应当具备的“核心能力”的任务。长期以来，由于受传统教育观念的影响和高职高专学生学情的现实制约,高职高专思想政治课教学仍然在一定程度上存在强调理论、轻视实践,强调灌输、轻视研讨着重接受、忽视发现,重视教师、忽视学生的倾向，思想政治理论课的教学实效性不强。从总体上看,课堂的开放性和互动性不强,学生在教学中扮演的仍是配合教师完成教案的角色。因此,转变教育教学理念,创新教育教学方法,既是高校思想政治理论课教学改革的内在诉求,也是学生自身发展的客观需要。案例教学法作为一种新的教学方法对于提升教师素质、增强学生能力、优化课堂教学效果发挥着积极作用。所以,探讨和研究思想政治课案例教学具有重要的现实意义。 （一）案例教学在思想政治理论课教学中的运用，有利于高职院校培养目标的实现 按照教育部提出的要求，高职高专院校的培养目标是“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。案例教学作为一种教学方法在国外有着悠久的历史,特别在商业、管理和医学领域是一种十分有效的方法,被广泛应用。基于此，在高职高专思想政治理论课中运用案例贴近大学生的专业实际，能够进行学科之间的融合和渗透，易于被大学生接受。 （二）案例教学法符合认知心理学的基本观点，有利于增强高职院校思想政治理论课教学的实效性 建构主义学习理论认为学习是一种主动、积极而不断建构的活动；强调学习者的认知主体作用和教师的指导作用；注重对学生思维品质、思维能力，特别是创新能力的训练和培养。案例教学法的实施，也正是对当代认知心理学这些基本观点的一种应用。教学过程中，学生了解案例的基本情况以