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高职院校班级学风存在问题及对策摘要：本文分析高职学生的特点，针对高职院校班级学风存在的问题，从学校、任课教师、班主任和学生四个层面提出了加强班级学风建设和管理的对策。 关键词：高职院校 班级学风 对策 学风是指学生的学习风气，具体是指学生在受教育过程中所表现出来的行为特征和精神风貌的总和， 它包括学生的学习目标、学习方法、学习兴趣、学习纪律、学习氛围等[1]。优良的学风，是高校生存、发展的可靠保证。良好的学风有助于高职院校培养建设中国特色社会主义需要的高端技能型专门人才。班级是学院最基本的组织单位，好的学风是要靠学院的各个班级来共同建造的。因此，加强班级学风建设，有助于提升整个学院的学风建设。 1.高职院校学生特点 现在，进入高职院校的学生基本上都是 90 后，大部分都是独生子女，在家受到父母家人的宠爱，以自我为中心。文化程度参差不齐，大部分学生文化基础差，学习困难大；学习目的不明确，学习动力不足。有的学生渴望成才，却缺乏坚定的拼搏精神；有的学生注重物质享乐和感性刺激，沉溺于跳舞、影视、游戏、上网聊天之中。可见高职学生整体状况，相对于普通高校学生是欠缺的。 2．高职院校班级学风存在的问题 2．1学生自身学习存在的问题 （1）学习目的不明确，缺乏学习动力。部分学生胸无大志，缺乏理想和信念：在思想上，只为捞张大学文凭，装点门面；在行动上，缺乏组织纪律观念，自由散漫，学习不用功。 有些学生对自己的发展前景认识较为模糊,对未来缺乏规划,缺乏明确的学习目标,走一步算一步。有些同学认为大学生是学生生涯的最后一战,只求混一张文凭,毕业后能找一份工作就行缺乏学习动力,为考试而学、满足于现状、进取心不强。 （2）不认同高职教育,学习兴趣不高。部分学生对就读高职院校认同度不高,有些学生甚至认为到高职院校读书是一种无奈的选择。现实与理想的差距产生的失落感较强,导致部分高职学生对就业及事业前途的信心不足,造成一些学生心理紧张,学习兴趣不高,对成才环境不满意。 （3）学习过程不严谨，学术道德欠缺。学习重在过程，有些学生重结果，轻过程，到了考试时临时突击，而平时小组作业喜欢“搭便车”，个人作业存在抄袭现象。更有甚者，考试舞弊，甚至有意逃考。 （4）对专业不感兴趣,存在厌学情绪。有些学生在入校前,对所学专业缺乏了解,受父母、老师、亲友影响,为了容易录取或为了好找工作,盲目地填报志愿。进入学院后,对所学专业不感兴趣,或对自己的专业，途灰心失望,导致无法安心于专业学习,甚至厌学逃学。 2.2高职院校班级学风管理存在的问题 （1）学校管理者对班级学风重视程度不够。分高职院校领导层的主要精力集中在学院的定位发展、工作人员调配、硬件设施的建设、招生与就业等方面，校园基础设施建设与校园精神文化建设轻重把握不好，对学风建设在学校发展中的地位和作用认识不足。这就间接影响了学风建设的质量。 （2）班级学风管理机制不完善。大学班级学风管理机制仅有责任机制和约束机制，缺乏动力机制，因此，班级学风建设没有动力。 （3）考核学风评价指标不可科学。考核班级学风建设评价方式只注重结果，不注重过程。 （4）班主任和任课教师重视程度不够。高职院校教师大多担任班主任，由于教学任务繁重，科研任务要被考核，加之高职班级没有升学压力，使得班主任和任课老师没有精力抓学风建设。 3．改善高职院校班级学风建设的对策与建议 班级学风构成学院的学风，学院学风是关系到学院生存与发展的精神支柱。因此，抓好班级学风建设不仅是班主任的重要职责，也是任课教师工作中的一部分，更是学校管理者的应关注的重要问题之一，同时也是高职学生们首要关注的问题。 3.1学院层面的策略 （1）丰富德育活动促进班级学风建设。通过思想政治教育培养高职大学生刻苦好学的进取精神和乐于实践的良好风尚。通过开展诸如“专业认知教育”等学习型的思想教育活动，激发高职院校大学生的学习兴趣，强化他们正确的学习动机。 （2）加强班级学风管理制度建设。建立健全新颖高效的专职管理体制，强化其职能管理机构的规范运作，大力推进优良学风的规范养成。一要建立健全专职学生教育管理部门的学风监督体系， 改进学风监管运行机制，责成其学风养成教育行为，强化其监管效应。 （3）加强校园文化建设。校园文化是高职院校的精神财富， 它能直接影响高职师生的环境，对于形成优良的班级学风起着不可替代的积极作用。应该从深化教学改革入手，引导教师们专研业务，提升教学技能，此外，通过开展丰富多彩的校园文化活动，进一步提高高职大学生的学习热情，增强学习动力。 3.2教师层面的策略 （1）高标准、严要求。各位任课老师既是学风建设教育者，又是学风建设的监督者，课堂上教师要严格要求，积极引导，发挥学生的主体作用