高职院校社会服务能力建设探索.docVIP

高职院校社会服务能力建设探索【摘 要】以广西交通职业技术学院为例，阐述高职院校加强社会服务能力建设，应积极开展职业培训与继续教育；与行业合作，共同进行技术开发；积极为农村劳动力转移提供技术服务；开展对口支援和交流。 【关键词】高职院校 社会服务能力 建设 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）04C-0006-02 一、高职院校社会服务职能兴起的背景 社会服务成为大学主要职能的理论和实践起源于美国。1904年著名教育家查尔斯·范梅斯倡导大学要积极主动为地方经济发展服务，大学教师要走出校门直接投入到社会服务中去。这一理念被称为高等教育史上的“威斯康星理论”。高职教育作为一种教育类型，是高等教育体系的重要组成部分。因此，开展社会服务也成为高职院校发展的必然要求。 2000年教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出，高等学校要积极开展科技工作，以科技成果推广、生产服务、科技咨询和科研开发为主要内容，积极参与社会服务活动。2002年国务院颁布的《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中强调，职业教育改革与发展要为经济结构调整和技术进步服务，为促进就业和再就业服务，为农业、农村和农民服务，为推进西部大开发服务。2006年教育部、财政部启动了国家示范性高等职业院校建设，对社会服务能力建设提出了具体要求：在新技术推广、职工技能培训、农村劳动力转移培训、进城务工劳动力培训、建设社会主义新农村等方面发挥主力作用。2010年，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》规定：“高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务”。 高职教育是与经济社会发展联系最为紧密的一种教育，具有为社会提供直接服务的特征，在一定程度上高职教育是应高等教育社会服务功能的扩展而产生的。高职院校就是一种以社会服务为主要特征的职业性高校。 社会服务的含义有广义和狭义之分，广义的社会服务包括人才培养和科学研究职能，狭义的社会服务是指高校利用自身优势为社会提供直接的服务。本文研究范围是指狭义的社会服务。 二、高职院校加强社会服务能力建设的必要性分析 （一）高职院校加强社会服务能力建设，是高等教育发展的必然趋势 高等学校社会职能的概念在不同时期有着不同的内涵，大学成立初期是以教学为主培养人才的公共场所，发展到19世纪初德国柏林大学校长洪堡倡导的“教学与研究相统一”的思想，到20世纪初美国威斯康星大学倡导并践行大学要适应经济社会发展并为其服务的思想，从而形成现代大学的三大社会职能：教学、研究与服务，使高等学校从象牙塔变成面向世界、面向未来的教育基地，从社会的边缘走向社会的中心。在20世纪初期成立的美国社区学院一个多世纪以来有力促进了美国产业革命和工农业生产的迅速发展，助推了高等教育大众化的完成，成为世界高等教育改革的成功实践。我国高职院校是顺应改革开放和服务社会主义市场经济发展的需要而成立的，在新时期新形势下只有继续坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学理念，以服务地方建设和经济发展为立足点，开展有特色的各种社会服务，才能真正发挥出高职院校在现代职教体系中的引领作用。 （二）高职院校加强社会服务能力建设，是促进区域经济社会发展的现实要求 高职教育服务区域经济社会建设与发展是其区别于本科教育的重要特征。高职院校为社会提供直接服务的功能，使其在地方经济社会发展中的作用日益显著，高职院校本身也具备为区域发展提供全方位服务的优势。比如充分发挥师资优势，帮助企事业单位做好培训工作，面向社会开展各种技能培训及考证培训；利用特色专业优势，直接为企业提供各种信息及技术咨询服务；加强校企深度合作，共同参与人才培养全过程，直接为企业培养所需人才，等等。 （三）高职院校加强社会服务能力建设，是推进自身发展的内在要求 目前，我国高职院校面临新的严峻的形势，一是高考生源的逐年下降增加了招生的难度，特色办学和品牌教育成为高职院校生存与发展的核心竞争力。二是2010年全国高职高专骨干院校的遴选给高职教育发展导向传递了这样一个信号：国家对于高职院校的政策支持从重“硬建设”向“软建设”转变，加强社会服务能力建设成为高职院校改革和发展的重要内容。只有为社会、企业提供更将广泛的服务，才能得到来自社会多方面的支持，这已经成为高职院校快速发展的社会基础。实际上，高职院校为社会提供服务是一个双向互动的过程。教师为企业提供各种服务的同时也了解了企业对人才规格的真正要求，从而在教育教学过程中自觉更新教学内容和方法，提高教学质量和效果，培养出适应企业和社会发展需求的人才。通过加强社会服务能力建设，逐渐形成以需求为导向的办学模式，改进校企合作的体制机制，建设完