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高校科研激励机制构建探究摘要：高校科研激励机制的构建直接关系到教师从事科研活动的主动性、积极性和创造性。本文以北京yp学院为例，通过问卷调查，在了解教师需求的基础上，从观念政策、激励制度、激励策略等三个层面提出了高校科研激励机制构建的具体对策。 关键词：高校 科研 激励机制 对策 高等院校一般承担着大学教学、科学研究、社会服务等三个方面的职能。可以说，对于普通院校来讲，科研是其第二职能，也是一个必不可少的职能。正如英国大思想家罗素所言：“每个大学教师都应从事学术研究，并应当有足够的余暇和精力去了解各国学者关于自己所做的研究。”德国大学也明确要求：“教师既是学者或科学研究者，也是科学传播者”，“根据研究与教学统一的原则，只有是一名好的研究者，才是一名好教师，即研究至上。”可见，教师从事科研的重要性和必要性。 然而，教师除了出于兴趣从事科研活动之外，对于学校来说，还需要通过建立健全高校科研激励机制来调动教师从事科研的积极性、主动性和创造性。 一、高校科研激励机制的内涵 激励是心理学上的一个术语。激励（motivation）是指影响人们的内在需求或动机，从而加强、引导和维持行为的活动或过程，即激发人的动机的过程。动机是个人与环境相互作用的结果，是随环境条件的变化而变化的，动机水平不仅因人而异，而且因时、因地而异。可见，激发人的动机是一个复杂的心理变化过程，容易受到各种环境因素的影响。“机制”一词最早源于希腊文，原指机器的构造和动作原理。现已被广泛应用于自然现象和社会现象，即机制是指其内部组成部分及其相互关系和运作的方式。将机制的本义引申到管理学的领域，就产生了激励机制、约束机制等。激励机制是激励主体调动激励客体积极性的一种机制，是激励主体通过激励政策和制度的完善、激励环境建设以及采取有效的激励策略来调动激励客体的积极性的一种管理系统。 高校科研激励机制就是指高校如何调动教师从事科研活动的积极性的一种机制，即高校如何通过激励政策和制度的完善、激励环境建设以及采取有效的激励策略来调动教师从事科研活动的积极性的一种管理系统。因此，高校科研激励机制的建设主要从激励政策、激励制度、激励环境、激励策略等方面展开。 二、高校科研激励机制研究的必要性 经过调研，我们发现很多高校包括一些民办的高职院校，都很重视科研激励机制的建设，并进行了一些比较系统的研究。这说明，建立一套比较完善的科研激励机制对高校来说十分必要。具体体现在，通过建立科学合理的科研激励机制，调动高校教师从事科研的积极性、主动性和创造性，有利于提高教师的学术和科研水平，进而促进教师教学水平的提高；提高高校科研管理水平，为提高高校的整体管理水平打下坚实的管理基础；促进高校科研事业的发展和整体科研水平的提高，为高校未来的建设和发展以及做好社会服务奠定学术基础。 三、影响高校教师科研积极性因素分析 在进行课题“基于激励理论的高校科研激励机制研究”的研究过程中，课题组进行了比较系统和全面的调查，旨在了解教师的需求和科研的动机等。 1.调查结果分析 此次调查的对象是北京yp学院的教师。采取分层抽样的方法，共发出问卷120份，回收有效问卷98份。下面就对几个主要问题的调查结果进行分析。 （1）关于“教师从事科研的动力来源”。在这个问题中，我们共设置了7个封闭选项和1个开放选项。调查结果显示，有74.5%的教师搞科研是“为了评职称”，65.3%的教师是“对研究的领域感兴趣”，57.1%的教师是“为了完成科研工作量”，42.9%的教师是“为了实现自身价值”，34.7%的教师是“希望对社会有用”，30.6%的教师是“为了赢得学术地位”，仅有16.3%的教师是“为了获得科研奖励”。可见，教师从事科研活动更多地是为了自身的发展和完成科研任务，同时满足自我价值实现的需要。 （2）关于“教师在科研方面投入的工作量”。在问到“教师在科研方面投入的工作量大概是多少？”时，34.4%的教师表示大概在1～2个月，31.3%的教师选择了3～4个月，15.6%选择了1个月以下，12.2%选择在6个月以上，6.1%选择5～6个月。因为考虑到教师在科研方面投入的多少可能与职称有关，所以对二者进行了交叉分析。我们发现，选择1个月以下的教师职称都在中级及以下，选择1～2个月的教师职称以中级为主，选择3个月以上的教师职称主要是中、高级。而且，多数中高级的教师在科研方面的累计工作量都在3～4个月左右。可见，教师在科研方面投入的多少和职称有一定的关系。 （3）关于“教师在科研方面遇到的困难”。被调查的教师都很坦诚地回答了这个问题，调查结果与实际情况也比较相符。具体结果是：被反映最大的困难及障碍是“时间难以协调”，有60.4%的教师选择了此项；55.