关于高中化学教学过程几点思索.docVIP

关于高中化学教学过程几点思索一直以来，高中化学以其独特的视角，从宏观和微观两个方面向广大师生阐述着物质的奥义，诠释着世界的构成，同时以其独特的魅力吸引着广大师生不断学习探索。但通过调查，笔者发现，现行的部分高中化学教师在授课的过程中，还存在着一些这样或是那样的问题，不能真正的在整个教学过程做到行云流水。下面，笔者结合多年来的化学授课经验，就高中化学的教学过程中亟待解决的几个关键环节，简要谈谈自己的几点思考与体会。 一、课前充分准备是上好一节课的基础 备课，是每个教师在教学过程中都必须掌握的，在这里提起，可能很多人都不以为然，觉的有些小题大做，其实不然。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，基础工作做的扎实与否，直接影响着后续教学的效果。笔者认为现行的高中化学备课阶段主要存在以下三个方面的问题：一是课前准备没有做到突出重点，需要向学生讲解的化学知识点不明确，枯燥地照本宣科，没有重、难点之分；二是课前准备没有做到贴近生活，很多教师进行备课的过程中，没有考虑化学这门学科与现实生活的联系，只是单纯地讲授知识，忽略了化学的知识魅力；三是课前准备没有做到深入挖掘，化学是一门需要归纳总结的学科，高中生已经初步具备了成人的思考能力，在逻辑归纳整理方面与成人几乎处于一个平等的层次，但很多教师在授课的过程中，没有注意引导学生对化学现象进行思考探究，而是直接给出答案，扼杀了学生的求知欲。 二、课堂的有效把握是上好一节化学课的重点 所谓课堂的有效性，主要是指在化学教学过程中严谨的课程设计，上下衔接的知识过渡，题材新颖贴切的课堂引导，恰当到位的师生互动，情感态度与价值观目标的明确，以及娴熟的多媒体使用等很多增强课堂教学有效性的方法。具体说来把握化学课堂教学的有效性可从以下几方面做起： 1.简洁明了，提炼核心知识点。对于一节化学课而言，化学变化、方程式填写、元素转移等方面会是课堂的重点，教师在化学课上，一定要运用简洁而规范的、易于接受且流畅有吸引力的语言，把抽象的化学元素变化讲解得生动形象，把深奥的问题讲解得浅显易懂，语言流利准确，提炼出核心性的知识。 2.内容实在，详尽讲解重、难点。首先，化学教师的主要作用是引导学生，对于学生的疑惑与不解，教师要给予充分详尽的解答，而不是只图场面上的热闹。其次，部分化学教师忽视探究过程中学生的主动性，而是机械地、呆板地命令学生进行探究，没有引入、没有提示，更没有给予方法上的指导，这样只能造成学生是为了探究而探究，应付了事。再次，有些教师，特别是年轻教师，对于课堂上多媒体的使用还存在一定的误区。有些教师滥用媒体，流于形式，只注重了声音、图片、视频的替代性，将板书、实验等内容全部搬上了屏幕，电教变成了教师的传声筒，失去了原有的作用。以上这些做法都让化学课失去了内容上的实在性。 3.方法灵活、高效，全面提升学习质量。灵活多变的教学方法，能让学生更容易掌握知识。好的教学方法一般包括以下三个方面：一是要能够用简洁、直接的方式教会学生理解化学概念、认清学科特点。就化学课而言，规范整齐的化学用语及化学符号的书写，是最基本的一项要求。二是教会学生从整体上把握化学知识结构，形成整体印象。化学是一门知识点分散的学科，要记忆的东西比较多，教师就应该指导学生了解化学知识的结构和体系。三是要培养学生科学思维方法。做为一门实验科学，化学课经常性的要通过实验来得出结论，这就需要不断培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 三、多姿多彩的化学实验是激发学生学习兴趣的必要手段 化学实验作为化学学科发展的生命源泉，在化学教学中起着其他教学手段无法替代的作用。通过一个个“化腐朽为神奇”的经典化学实验，更容易激发学生的学习主动性，带动学生的积极性，吸引学生主动地投入到化学探索中来。特别是新课标的出台，对原有的化学实验进行了大幅度的调整，取消了过去学生单独实验的编排方式，淡化了学生实验和演示实验的区别，化学实验不再是简单地通过演示实验来训练某一项实验技能、验证某个化学知识，而是将实验融入整个化学课程的始终，体现了更强的探究性、开放性、趣味性和综合性。新课标致力形成一种师生互动、共同参与的实验模式，通过实验现象逐步地研究、探索问题，最终得出结论，这种模式有利于培养学生的探究能力，培养良好的科学研究习惯。对于化学试验，笔者提出的建议是化学实验微型化、家庭化、生活化。现行的高中化学试验，很多都直接来源于家庭生活，使学生足不出户，便可以自己动手进行实验操作。 四、及时的知识总结是学好化学的重要保证 化学是一门知识点分散的学科，尤其是高中化学，学生很难从整体上对这门学科进行把握，这就需要教师及时进行课后知识的总结。通过知识点衔接，有助于形成知识链，将分散的知识点统一起来，利于复习巩固以前的知识，温故而知新。