农村小学作文选材取向及相关指导方法.docVIP

农村小学作文选材取向及相关指导方法摘 要：作文是学生运用语言文字表达真实情感的重要手段，当前农村小学作文中出现的一些问题，与学生的生活、居住环境密切相关。如何通过改善农村小学作文选材取向来指引学生更好地表达内心思想，克服农村小学生写作中因课外读物较少、精神体验不足而出现的问题，是重要的探讨课题。 关键词：农村小学；作文教学；选材 写作是运用语言文字和修辞技巧表达内心情感、进行思想交流的一种重要方式。小学作文是学生初识人生的情感体验的表达，也是提高其文学素养与语言表达能力的基本途径。众所周知，作文需要一定的经验积累和灵感激发，然而，在当前的农村小学作文教育中，存在着一些不可避免的问题。农村小学生受到居住环境的影响，精神生活较为匮乏，阅读到的课外读物有限，缺乏丰富的人生体验，因而在传统的作文选材下，他们很难真实地表达内心想法，也就无从将心灵感悟寓于文章之中，使得作文落入形式化、格式化的套路之中，很难形成个性化的佳作。面对农村小学作文出现的问题，需要教育工作者悉心分析与改进教学方法，在适应农村小学作文教学环境的前提下，选择切合农村小学生生活现实的作文选材，激发、引导学生在写作中表达真实情感。 一、农村小学作文出现的具体问题 1.选材狭窄，不贴近实际 “不知道该写什么”是大多数学生的心声，在大多数学生作文样本中，编造虚构作文内容成为主要问题。一些农村教育工作者忽略农村学生的群体特殊性，选材偏向一些“城市见闻”“现代生活”“网络科技”等现代都市内容，导致接触城市精神服务较少的农村学生无所适从，不能充分表达内心的想法。 2.教师指导过多，学生写作缺乏想象空间 一些教师在指导学生作文时常常以范文作为标榜，让学生以范文为版本作文，甚至将作文格式严格规定，包括开题、叙述、结尾等都严格限制，制造出农村小学作文的“八股体”，使学生形成固定的思维模式，缺乏想象创新的空间。 3.选材空洞、不真实，远离生活 由于农村学生是一个特殊的群体，农村思想对于教育投资并未成熟，许多学生家里缺少课外读物，没有网络电脑等现代设施，学校为学生提供的有限网络、纸质资源不足以满足学生在语言文学方面的学习需求。学生的精神生活相对匮乏，阅读积累较少。因而，在一些描述、议论类的作文选材下就很难发挥学生的写作能力，使得作文空洞，不贴近生活，语言贫乏、平淡。 二、农村小学作文选材的指导方法 语文课程标准对学生作文提出了新的要求，即作文教学要引导学生多角度观察生活，发现生活中的、身边的丰富多彩。因此，要激发农村小学生的写作兴趣，引导其创造出生动、有生命力的作文，就需要引导其将写作视线转移到其所熟悉的生活、学习环境之中，即农村小学作文写作应立足于农村这个真实、具体的大环境之中。 1.立足农村，贴近学生生活 无论是命题作文还是情境作文，抑或是平时的写作练笔，都应尽量将选材的触角伸向学生熟悉的农村生活之中。例如，在看图作文中，可以设置一些学生熟悉的耕作的生活场景，或是学生熟悉的农家环境，使学生写作内容更为真实具体；而在人物描写中，也应尽量引导学生选择身边的人来写，特别是可以突出人物在农村环境中的独特性格。例如，《父亲的一天》，可以以父亲真实的农村生活为内容来描写，展现一个真实的农民父亲的形象。在叙事作文中，引导学生写身边事、生活事，避免不切实际的凭空编造。在论述文中，选择农村生活关注的基本价值观，引导学生表达真实的想法。让学生写身边事、讲身边人、想身边理，真正做到“我手写我口”，才能更好地表达自己的内心想法，从而写出真实感人的个性化作文。 2.创设情境，激发写作兴趣 作文写作是学生运用语言文字抒发内心情感，表达真实想法的途径，只有贴近学生生活、学生熟悉感兴趣且有意愿要表达的事物才能激发学生的写作欲望与热情。而作文写作指导的任务就在于创设条件与情境，使其写作素材与内容适合儿童心理发展的需要，引导其健康发展。例如，在一些教育先行区，上级领导每学年都会派一些经验丰富的教师到农村小学支教，指导学生写作文。这些教师通过多种方法调动学生的写作兴趣，教会学生如何从身边搜集素材，使他们乐于作文，提高写作水平，很受学生欢迎。同时鼓励农村学生多与支教教师联络，以书信的形式把内心对教师的感激及学习的感触写出来。这种情境激发的方法，可以充分调动学生写作的热情，也更容易使学生在作文中表达内心的真实情感。 3.观察生活，积累写作素材 在作文教学中，引导学生广开生活之源，使学生关注生活、热爱生活，才能有感而发。作文选材匮乏的一个主要原因是学生在平时对写作素材的积累不足。农村小学的写作课，不应该局限于文体、表达的教学，更应多增加课外体验与积累的机会，让学生平时多注意观察和体验生活，感受真实的生活、书写真实的文字、表达真实的