教师与学生-本.pptVIP

第二章护理学专业的教师与学生Nursing Teachers and Students;第一节 护理学专业的学生 第二节 护理学专业的教师 第三节 护理学专业的师生关系 ;第一节 护理学专业的学生 Nursing Students;;（一）具有发展潜能;（一）具有发展潜能;（一）具有发展潜能;（一）具有发展潜能;（二）具有发展需要;（三）具有发展的主观能动性;（一）护理学专业学生的权力 1.人身权 按照我国《宪法》规定享有相应权利，如平等权、人身自由权等。;2.在校学习阶段的权力 按照我国2005年起施行的《普通高等学校学生管理规定》享有相应权利。;3.临床实习的权力 （1）知悉实习的安排 （2）良好的学习环境 （3）有合格的带教老师 （4）对教师要求其执行，但自己在实习中未曾学习过或自认为尚不熟练的技能，有权拒绝执行。 （5）有权询问评价结果;（二）护理学专业学生的义务 1.普通高等学校学生的共性义务 2.护理学专业学生的特定义务;第二节 护理学专业的教师 Nursing Teachers ;教师劳动的价值与特点 教师的权力与义务 教师的职责与角色 护理学专业教师的职业素质 护理学专业教师的专业发展 ;一.教师劳动的价值与特点;一.教师劳动的价值与特点; （一）教师劳动的价值 主要体现在教师在社会和人的发展中所起到的作用上。 人类文明的传播者与创造者。 教师把科学文化知识与实践经验传递给学生，是人类的文明得以延续；教师不断融汇、改造古今中外各种科学理论与技术，创造新的科学思想及技术。 新一代的塑造者与培育者。 教师帮助学生构建合理的认知结构，最大限度开发学生的心智潜能，并陶冶学生的心灵，塑造学生的行为。;（二）教师劳动的特点 1.劳动的高度责任心 教育事业是关于人类的今天和未来的事业，教育的成功常常影响社会的进步和发展。 教师是直接从事各类人才培养工作的，其劳动优劣将直接关系到学生的身心发展和前途。;2.劳动的复杂性 （1）劳动对象具有主动性、多样性； （2）影响学生发展的途径具有多样性； （3）教育内容的传播具有较高的专业性和技巧性。;3.劳动的繁重性 （1）担负的任务具有多样性； （2）劳动空间的广泛性和时间的无限性。 ;4.劳动的长期性，效果的滞后性 （1）人的身心发展特点决定教师劳动的长期 性； “十年树木，百年树人” 学习需要长期反复的过程，周期较长。 （2）教育规律决定教育劳动效果的滞后性。 需要一个积累的过程。 学生服务社会时候时才能检验。 考虑一个周期劳动结束时的社会需要。;5.劳动的创造性 （1）因材施教进行有别的教学，如不同层次的护理学生； （2）创造性地运用教学原则和方法； （3）创造性地组织加工教学内容； （4）创造性地运用各种教育影响； （5）灵活运用教育机智（wisdom of education）;6.劳动的示范性与感染性 （1）劳动的示范性—与其他劳动的最大不同； （2）劳动的感染性。 教师必须用真挚的感情和优良的个性品质去打 动学生心灵。;二.教师的权力与义务;三.教师的职责与角色;2.教师的角色 知识的传递者 教学的设计者 学习的促进者 课堂的组织者和管理者 学生的伙伴 科学的研究者;四.护理学专业教师的职业素质;（一）护理学专业教师的职业道德 1.对待护理教育事业的道德 （1）热爱护理教育事业； （2）不计得失，富于自我牺牲精神； “捧的一颗心来，不带半根草去。”--陶行知 （3）高度的责任感、强烈的事业心。 ; 2.对待学生的道德 （1）关心学生，了解学生； （2）尊重学生，信任学生； （3）严格要求学生； （4）对学生一视同仁。;3.对待教师集体的道德 （1）尊重信任其他教师； （2）支持和配合其他教师工作； （3）尊重依靠教师集体。 ;4.对待自己的道德 （1）以身作则，为人师表 （2）学而不厌，努力进取。;（二）护理学专业教师的智能结构 1.知识结构 2.能力结构;（二）护理学专业教师的智能结构 1.知识结构 （1）广泛而深厚的科学文化基础知识； （2）系统精深的专业学科知识； （3）丰富的教育科学知识与心理科学知识。;2.能力结构 （1）教学能力 教学认知能力 ;2.能力结构 （1）教学能力 教学操作能力 ;2.能力结构 （1）教学能力 教学监控能力 ;2.能力结构 （2）组织能力 组织课堂教学、临床见习和实习的能力； 维持正常教学秩序的能力； 组织和加工教材的能力。;2.能力结构 （3）语言表达能力 口头表达能力 书面表达能力;2.