论课程练习对大学生能力的培养——以一个阶段性教学实践为例.pdfVIP

第24卷第4期 眚名职硅技术净 学报 Vo1．24 No．4 2011年8月 Journal of Qingdao Technical College Aug．2011 论课程练习对大学生能力的培养 以一个阶段性教学实践为例 张白平 (安顺学院旅游系，贵州安顺561000) 摘要：将企业目标管理理论引入高校教学活动，以大学专业培养目标、课程教学要求、学生的能力状 况和社会的用人需求为根据，拟定具体的课程练习目标，采用“五步练习法”——类型设计、任务布置、组 织实施、成果评价和总结五个步骤，实现对大学生能力的培养。 关键词：大学生能力；目标管理；课程练习；五步练习法 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1672—2698(2011)04—0084—03 近几年，随着高等教育扩招政策的大力实施， 面，能较快地认识、了解和熟悉外部环境，并使主 我国高等教育在很短的时间内实现了“量”的发 体与客体协调一致的能力素质，它主要包括以下 展。大学录取比例从改革开放之初的1O 左右 几个具体方面：心理承受能力、独立生活能力、人 上升为目前的50 左右。各高校的在校学生人 际交往能力、应变能力等；创造能力素质包括：发 数也是一年一个新飞跃。然而，在量扩张的同时 现和解决问题的能力、动手操作能力、组织管理能 也暴露出了质的问题。从近年来社会对大学毕业 力。 生的工作能力和生活能力的诟病，我们可以肯定 人是一个社会的组成部分，人只能是社会人。 地判定出这个命题：现在社会上大学生的数量增 每个人的一天都只有24小时的可支配时间。这 加了，但大学生的质量或者说素质却降低了。 24小时的可支配时间又只能分为工作时间和休 大学生的质量降低，是一个“多因一果”逻辑， 闲时间(生活时间)。本文按照以上对时间的分 总体来说不外乎外因和内因，即客观和主观两种 配，将人在社会生活中应具有的能力分为工作能 因素。本文不想讨论二者谁是主要的方面，更不 力和休闲(生活)能力两方面。笔者认为一个人的 想去责备任何一方，因为要解决这个问题，不管是 大学生还是大学的从业人员都应该从自身做起， 学习是贯穿于休闲和工作中的。除了睡觉，人们 大学从业人员特别是大学教师应当自问对大学生 每时每刻都在学习。无论哪方面的能力都能通过 的能力发展做了些什么，大学生应当自问对自身 一 定的培养方式得到发展，也就是说这两方面的 的能力发展做了些什么。只要每一方都做好自己 能力都是一种“获得性”能力，而非天生的能力。 份内的事，事情总会向好的方向发展。 温家宝总理认为，“中国培养的学生往往书本知识 那么，作为大学教育的重要一分子——教师， 掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺 又应该做好自身哪些事呢?这好像是一个不证自 乏”。[2]生活能力又可分为日常生活能力和特别生 明的命题。人人都知道教师的工作就是教书育 活能力，前者如个人的日常生活起居、个人的日常 人。本文通过笔者的一个阶段性的教学实践，从 人际交往和待人接物等；后者如旅游休闲、身心保 “教师主导”的观念出发，以大学课程练习的设计、 健能力等。现代社会对一个人的工作能力要求主 组织实施及评