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设计教育一123 课件教学的异化现象批判 文／王希晶 一种事物，一旦被极端化，就会因其不健康发展，殃及并损害相关的一系列事物的健康发 展。过分的运用课件教学，特别是当它处处被提上议事日程，其在客观上，便会使得介入者们 的学术思想繁琐化或机械化，不仅阻碍了流畅的思维，也搁置了顺畅的工作程序，使教学者在 忙于无用的小事情中浪费掉大量的有效工作时间，陷入苦恼。 课件，本为一种非主流的研究交流和教学手段，在20世纪 在没有课件的时代，我们仍有孔子、鲁迅先生、胡适之先生、 80年代，绝不会想象到它能在如今普及到无孔不入和令人生厌 杨振宁博士、莫言和徐悲鸿大师，国外仍有莫扎特、爱因斯坦以 的程度。一种事物，一旦被极端化，就会因其不健康发展，殃 及诸多大家，他们一笔横亘华字，一脑容得天下，何须拖泥带水 及并损害相关的一系列事物的健康发展。这种被极端化的事物， 制作电脑课件?这里，我们要说，课件确实可以丰富工作方式， 人们起初运用它的动机或预想，会因其被极端化而完全或部分 增强视听效果，这是不容置疑的，然而，过犹不及。恐怕没有太 地走向反面，我们称之为事物“异化”或“半异化”。 多的人对其特别就特别关注，何须如此笨拙地继续下去，痴心不 当前有一种异化现象发生在学术界、教育界，具体体现就是 改?所以，十分有必要大声疾呼，停下来，冷静地看看世界，看 一种教育手段异化、学术思想和手段异化，异化，印证了一句世 看历史，那些天才大家们，都是如何科学工作和学习的。将课件 界名言：人们所建设的结果，往往不是人们所希望的。 的作用夸大，本身就是对科学的不尊重，是把科学工作变成了复 从原初的动机看，运用课件教学无可厚非，但是，就像看 杂的机械儿戏一样耍来耍去，不利于一切相关事物的健康发展。 电视看时间长了人会得近视眼一样，当它多到了几乎无孔不入 尽管确有一定优势，但课件的主要缺陷和致命负面性，概 的地步时，就变成了一种负面的事物，给人的研究工作、学术 括起来大体有如下缺点： 思想、哲学层面上的高级思维活动，带来负面的沉重打击。过 一、失去了工作的灵活性，制作和使用程序呆板化，破坏 分的课件教学，特别是当它处处被提上议事日程，其在客观上， 了思维的自然连续性。在实施过程中，一旦停电，所有工作必须 便会使介入者们的学术思想繁琐化或机械化，不仅阻碍了流畅 停止，打断了顺畅的思路，甚至造成工作细节的遗忘。二、依赖 的思维，也搁置了顺畅的工作程序，在忙于无用的小事情中浪 性，有了它，好像很方便，但一旦失去了它，人们便会立即思维 费掉大量有效工作时间，使人陷入苦恼。一项研究完成了或一 缺失，不能自然、完整地进行思维，便会习惯I生地寻找并恢复它 节课的准备工作做好了，记录或讲义也写好了，却要再加一道 的存在，这就像习惯开车上班的人有朝一日车子坏了，突然不适 美化性、丰富性、润色性的工序，这种超级积极行为，我们怎 应公交车一样手足无措，甚至连基本走路能力都没有。三、增加 么称呼它好呢?用反话说“狗尾续貂”还是用正话说“完美主 了工作量，前面也说过，这是再加一道美化性、丰富性、润色性 义”?难道专家没看到那课件，学生没看到那课件，就真的没 的工序，必然会占用大量时间，而这段时间完全可以用来做更多 法研究交流问题，没法听懂教师们在讲解什么吗?借用古人简 的事情以求丰富思维，提升工作和学习质量。四、在正常工作中 洁有力的回应，即“绝非也”。 增添了必须掌握课件技术的额外工作内容，而这些与学术本身并 [2】顾秀松，薛敏基于多元智能理论的教学评价【J】江苏经贸职业技术 究项目“电脑艺术设计刨意课堂研究”(20i2207)，该论文是课题成果之一ol 学院学报，2008(04) 【j】[4】【美】托马斯·A·安吉洛，K·帕特丽夏·克罗斯课堂评价技巧【M】 作者简介：侯建华，河北交通职业技术学院讲师，硕士 唐艳芳译杭州．浙江大学出版柱．20064-5页，9页 陈蒙，河北交通职业技术学院讲师 [5】胡书