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件界面设计的艺术性原则探究 课 ◎河南黄淮学院黄庆华 禹定臣 厶媒体课件的设计除了符合教学性、科学性、I用户对它望而生畏，该软件就没有生命力。因此，要以 丝技术性等原则外，还要遵循艺术性原则，主!人为本，注意导航策略的设计。导航策略设计在遵循 二y要包括以下几个方面。 明确、易理解、完整、灵敏、提供咨询、容易使用和操 一、一致性原则 作、动态导航的原则下，采用信息隐形、电子书签和电 一方面，每一框面应和所表现主题有所联系，体I子笔记、浏览图、安全返回、提供教学导向活动、人工 现相应的意境，画面所呈现的信息都应为说明问题服： 智能技术等方法进行。 务，要体现画面所要表现的主题。另一方面，软件的屏I 五、媒体组合及多方式应用原则 幕界面应该让用户看后有整体上的一致感，突变常给1 不同媒体各有所长，在问题求鹪过程的不同阶段 人带来不适应，具有同样功能的操作对象(如背景、1对信息媒体有不同的需要。探索阶段多采用语音、图 按钮、图标、文本等)在形象、格式、置放位置等上要：像、视频等能提供具体信息的媒体，分析阶段多采用 力求一致。 描述抽象概念的文本媒体，而一些直观的信息(如图 二、针对性原则 形、图像等)介于弱者之间，适用于综合阶段。 一方面，要根据不同软件类型进行有针对性的设! 媒体的组合与互补要注意媒体间的结合与区别。 计。例如，课堂演示型课件是在教室里辅助教师讲解l多媒体信息可以很好地适应不同个体在认知形态上 用的，因此字体要大些，色彩要鲜艳些，以方便全班学l 生都能得到清楚无误的信息。自主交互型课件是供学I做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息 生在个别化的教学环境下自主学习，要求具有完整的!的来源。人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听 知识结构，能反映一系列的教学过程和教学策略，提l觉，1．5％来自触觉。多媒体既能看得见i又能听得见， 供相应的练习供学生进行学习和评价，并设计许多友I还能用手操作，这样通过多种感官的刺激获取的信息 好的界面让学生进行人机交互活动等。另一方面，要1薰，比单一地听老师讲课强得多。另一个是关于知识 针对不同的使用对象、不同学科内容进行具体设计。I保持即记忆持久性的实验。人们一般能记住自己阅读 不考虑年龄差异而将一些用在幼儿教学软件中的以I内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，听到 增加学习兴趣的界面设计图案盲目用到成人学习软I和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的 件中，不但起不到丝毫作用，反倒令人觉得滑稽可笑。： 70％。课件设计除文字、图像媒体合理运用外，还要注 不考虑文理科学习内容的区别，而采用同样的设计模I意视频、动画、声音等媒体的组合使用。如从嘶面内容 板设计课件，教学效果也不会好。 与解说、画面主题与音乐、解说与音乐等的配合方面 三、灵活性原则 处理视音频关系。除呈现教学信息，还要使学习者通 多媒体课件提供图文并茂、丰富多彩的人机交互： 过讲述等方式参与学习。除鼠标点击、键盘输入外，还 环境，交互性设计应合理应用超文本、超链接功能和l可运用触摸屏、虚拟现实、语音识别等新技术交互方 录像、动画、声音等多媒体信息，既要充分体现多媒体I式。这是多媒体技术的发展趋势，也更能体现以人为 教学软件信息量大、知识点密集、高度概括等特点，又I本、和谐发展的理念。 不能使信息过多过乱，造成干扰。如为解说、音乐等媒I 媒体之间可以互相支持，也会互相干扰。多种媒 体设置播放、暂停、停止按钮及音量调控等操作按钮，『 体应密切相关，紧扣一个表现主题，不应把不相关的 以方便不同用户在不同条件下按需控制。 媒体内容拼凑在一起。媒体结合在技术上主要通过在 四、易学易用性原则 一个窗口中提供多种媒体的信息片断(空间结合)， ’无论软件采用的技术多先进，功能多复杂，如果f以及对声音、录像等随时间变化的动态媒体加以同步