试探中学历史有效教学的多元策略.pdfVIP

p9·00 试探中学历史有效教学的多元策略 具惠兰 长期以来，中学历史教学效益不甚理想。其原因是多 限于某些教学内容，缺乏普适性。 方面的，有来自考试机制方面的原因，也有来自学生自身 系统整体性原理告诉我们，系统是由若干要素组成的 的原因，但我们认为。最重要的原因则是来自教师方面的 具有一定新功能的有机整体．各个作为系统子单元的要素 原因，来自教学方面的原因。可以认为，由于过去我们的 一旦组成系统整体．就具有独立要素所不具有的性质和功 历史教学没有很好地优化教学目标、没有很好地整合教学 能．形成了新的系统的质的规定性，从而表现出整体的性 内容和教学资源、没有很好地找到适合学生学习的教学方 质和功能不等于各个要素的性质和功能的简单加和。系统 法和教学策略、没有高效利用信息技术辅助教学的优势、 整体大于部分，系统的整体具有系统中部分所不具有的性 没有充分发挥教学评价促进教学的作用等．才导致我们的 质。因此，为进一步提高中学历史教学效益，我们有必要 历史教学无法引起学生的兴趣和重视，才导致我们的历史 在系统论整体性原理指导下，探讨中学历史有效教学的多 教学低效甚至无效。所以，进一步优化历史教学，提高历 元策略。 史教学的效益，就成为历史教师义不容辞的责任。 (一)优化中学历史教学目标 1．以能力立意，整合实现高中历史教学的“三维”目 一、对中学历史有效教学加以合乎实际的定位 标。即在历史教学中，以“能力目标”为核心，把“知识、 过程与方法，情感态度与价值观”这几个目标整合在一起 何谓中学历史有效教学，众说纷纭，多数是从理论上 提出。通过对高中历史新课程标准以及新课程标准历史科 加以阐释，不容易理解，也不容易操作和实现，因此，对 考试大纲的分析，制定具体的“能力目标”为核心的三维 提高中学历史教学效益所起的引领作用，也显得十分有限。 目标。而整合实现高中历史“三维”目标．需要两大策略， 因此，要改变现时中学历史教学效益不甚理想的状态，首 一是重视运用新材料、新情境，二是注重时代性和实践性。 先应重新对中学历史有效教学加以合乎实际的定位。而合 通过历史教学，指导学生对材料的分析，培养学生调动和 乎实际的定位应基于以下两个方面：一是根据高中新课程 运用历史知识、探讨和论证历史问题等历史学科能力和分 标准定位，即历史教学应实现“知识与能力”、 “过程与方 析、归纳、论从史出、史论结合等历史学习方法，同时也 法”、 “情感态度与价值观”的三维目标。二是根据学校的 培养了学生为中华民族伟大复兴的责任感和使命感。 实际和学生的实际定位，即以充分的师生互动、生生互动， 2．制定出符合学生认知，循序渐进的有效教学目标。 活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性：保证知 即以《课标》为依据，以教材为依托，从学生自主学习与 识点的落实到位和学以致用．提高学生运用基本知识分析 促进学生发展出发，将教学目标具体化，并大胆舍弃，大 问题和解决问题的能力。 胆整合，大胆设计，制定出符合学生认知，循序渐进的有 效教学目标。 二、探讨中学历史有效教学的多元策略 历史知识纷繁复杂、头绪众多，往往时空交错，教学 目标设计还要考虑到学生的现有知识时间概念与过往风云 以往，我们对中学历史有效教学策略的探讨，一般聚